《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)反思
《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)反思
琦君的《毽子里的銅錢(qián)》被選入北師大四年級教材“金錢(qián)”主題單元，這篇文章蘊含著(zhù)許多審美成分。教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面引導學(xué)生去感受文中的美。
一、創(chuàng )設審美情境，誘發(fā)讀文興趣——感知整體美
因為《毽子里的銅錢(qián)》寫(xiě)作年代距今較遠，所以學(xué)生與文章不易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我這樣進(jìn)行了導入。
師：同學(xué)們，你們今天吃得好，穿得好，玩得好。但你們可曾知道，你們的爺爺、奶奶那一代人，年輕時(shí)吃不飽，穿不暖，甚至得了病都沒(méi)有錢(qián)治。外出干活時(shí)，他們有時(shí)會(huì )因體力不支而暈倒在工地。那就是在二十世紀三十年代，我國正處于地方割據，軍閥混戰的悲慘時(shí)代。今天，就讓我們走近那個(gè)年代，去感受他們的痛苦和艱辛吧。
學(xué)生在我的情感刺激下，產(chǎn)生了閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，對整篇課文有了初步認識。
二、抓住課后問(wèn)題，透析文中人物——體驗心靈美
《毽子里的銅錢(qián)》課后有這樣一個(gè)問(wèn)題：對“我”和賣(mài)山薯的老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢(qián)珍貴嗎？這個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的一個(gè)核心問(wèn)題，也是學(xué)生理解課文的重要問(wèn)題。因此，我以這個(gè)問(wèn)題為中心設計了一系列問(wèn)題。例如，“珍貴”是什么意思？課文中的“珍貴”指的是什么？課文直接寫(xiě)了毽子里的銅錢(qián)“珍貴”嗎？對老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢(qián)為什么“珍貴”等。學(xué)生通過(guò)多次閱讀，逐漸理解了“珍貴”在文中的真正含義。這樣的學(xué)習，不僅是有效的，也是有深度的。學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，不僅陶冶了情操，凈化了心靈，而且也促進(jìn)了他們行為的美化。
三、理清課文線(xiàn)索，分析文章層次——欣賞結構美
《毽子里的銅錢(qián)》這篇課文主要線(xiàn)索較多，而且復雜，既有“從毽子里取銅錢(qián)——給老人銅錢(qián)——老人拒收銅錢(qián)”的“銅錢(qián)”線(xiàn)；又有“賣(mài)烤山薯——送烤山薯——再送烤山薯”的“烤山薯”線(xiàn)；還有從事情發(fā)展：因生活窘迫，只有賣(mài)烤山薯——白送烤山薯給“我”吃——二嬸買(mǎi)烤山薯，少給銅錢(qián)，老人只有愣愣地看——“我”想幫二嬸補給烤山薯錢(qián)遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老師教育“我”長(cháng)大后要格外體諒他們——“我”終于讀懂了老人的“情感”線(xiàn)。這么多的線(xiàn)索，給學(xué)生在理解上造成了一定難度。那么，怎樣幫助學(xué)生準確把握這樣復雜的行文線(xiàn)索呢？教學(xué)時(shí)，教師可以引導學(xué)生仔細研讀文本，完成情感體驗。
四、精讀課文片段，賞析表達技巧——感悟文采美
在學(xué)生感悟到老人的善良，老人的慈祥，老人的謙卑后，教師還要引導他們用心去體味，用心去對話(huà)。為此，我讓學(xué)生抓住自己認為是重點(diǎn)的片段反復詠讀，認真體味。他們抓住“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：‘給你吃�！焙汀八冒胩觳琶靼孜业囊馑�，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：‘小姑娘，我怎么會(huì )拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠不會(huì )忘記的�！謴暮娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我說(shuō)：‘再給你一個(gè)�！薄拔覔u搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著(zhù)擺擺手，提著(zhù)烘缸走了。望著(zhù)他微微駝著(zhù)的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西�！薄袄先算躲兜赝�(zhù)她家那扇門(mén)；我呢，愣愣地望著(zhù)老人�！钡葞讉�(gè)段落進(jìn)行了體會(huì )。
五、延伸課文學(xué)習，思考人生價(jià)值——追求人生美
“課文無(wú)非是個(gè)例子�！苯虒W(xué)時(shí)，教師不能僅停留在課文中，要因勢利導，適時(shí)拓展，讓學(xué)生由學(xué)課文到學(xué)做人。教學(xué)完，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“編者把這篇課文編排在‘金錢(qián)’這個(gè)主題單元中，意圖是什么？”學(xué)生的發(fā)言很積極，有的說(shuō)：“老人雖然很窮，靠賣(mài)烤山薯維持一家人的生活，但他的行為值得我們學(xué)習，他的品質(zhì)更值得我們發(fā)揚�！庇械恼f(shuō)：“‘我’盡管當時(shí)還看不懂老人的心，但看出老人的人品很好，很想幫助別人，我會(huì )學(xué)習他�！币灿械恼f(shuō)：“隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，我們的國家富強了，我們的條件變好了，但我們還要看到祖國邊遠山區和世界上很多生活在貧困線(xiàn)上的人們�！边�有的說(shuō)：“編者的意思是再苦再窮，也要有正確的金錢(qián)觀(guān)�！�
是啊，學(xué)生有了這樣的想法，這樣的追求，還能說(shuō)我們的教育不成功嗎？
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