課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(cháng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對話(huà)、注重朗讀，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話(huà)咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話(huà)中顯而易見(jiàn)。在備課時(shí)，經(jīng)過(guò)反復的思考，我認識到應該讓學(xué)生以感悟人物性格為主線(xiàn)，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開(kāi)始，我先讓同學(xué)們欣賞課件，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊接著(zhù)提出問(wèn)題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。在指導朗讀時(shí)我主要引導學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，再引導學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè )趣。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。
今天這節課的教學(xué)，比較圓滿(mǎn)地完成了預設的教學(xué)要求，達到了預設的教學(xué)目標，孩子們在課堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對話(huà)的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì )到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！
【課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
陶罐和鐵罐教學(xué)反思03-19
三年級《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計（通用10篇）03-15
螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思03-19
酸的和甜的教學(xué)反思03-20
螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思03-19
因數和倍數教學(xué)反思03-19
6和7的認識教學(xué)反思03-19