小學(xué)音樂(lè )教研總結范文
小學(xué)音樂(lè )教研總結范文
一個(gè)舞者他一生的存在或許只是為了舞臺上那一束屬于自己的追光。如果說(shuō)，小小的課堂是一方大大的舞臺，而你就是一個(gè)如癡的舞者，那你是否追逐到了那一束透白的追光了呢？
如果用四個(gè)舞種來(lái)形容這四堂課，那么吳春萍的《紅星歌》是兼容并蓄，風(fēng)格獨特的當代舞，金瑩的《走進(jìn)民歌》則是散發(fā)著(zhù)泥土淳樸氣息的民間舞。陳曉琳的《山谷靜悄悄》是含蓄多情的古典舞，顧丹波的《紅飄帶之歌》則是華麗優(yōu)雅又帶著(zhù)一種大膽創(chuàng )新的現代芭蕾舞。四個(gè)人用她們的熱情，用自己的方式在小小的課堂上追逐著(zhù)那最令人注目的一束追光！
雖然這次我沒(méi)有加入到上課的行列，但作為一個(gè)欣賞者、學(xué)習者，面對小組伙伴們的努力表現，也讓我想到了許多，收獲了許多。
一個(gè)年輕教師最需要把握的是機會(huì )，把握每一次機會(huì )就多一次鍛煉，每一次鍛煉都會(huì )讓自己提高。課堂就是一個(gè)舞臺，每一個(gè)名角他一生的精彩都在那一方演盡人間悲歡的舞臺上，而教師一生的輝煌就在日復一日不斷重復的小小課堂上。上課，不要把它看作是一種任務(wù)，帶著(zhù)完成任務(wù)的思想走進(jìn)課堂，就象一個(gè)木偶在孤單的起舞，也就永遠尋找不到那在黑暗中剎那間亮起的追光。真的，態(tài)度決定一切，這話(huà)一點(diǎn)兒也不假！
欣賞課上，我們往往會(huì )被形式困的死死的，為了欣賞而欣賞。如何把握好欣賞課，的確是值得研究與探討的。多聽(tīng)作品，我想很是關(guān)鍵，只有多聽(tīng)作品才能走進(jìn)作品，才能觸碰到感動(dòng)自己的地方。從感動(dòng)自己的地方處著(zhù)手，去深入地發(fā)掘、分析，碰撞出火花，然后為孩子們如何感受作品去設計教學(xué)。如《紅飄帶之歌》的作品中，中間有一段來(lái)自各個(gè)八一愛(ài)民學(xué)校孩子們用他們最淳樸的方言介紹自己的朗誦，這也是屬于這個(gè)作品的一部分。當孩子們聽(tīng)到這一部分時(shí)都笑了，他們覺(jué)得的是好笑，而這是作品想傳達的嗎？自然，孩子們的笑是善意的，單純的，他們因方言的發(fā)音而感到有趣，是的，就是有趣。面對孩子們的笑聲，這時(shí)，你會(huì )做何感想，如何面對呢？如果是我，我或許會(huì )對孩子們說(shuō)：同學(xué)們的笑聲里告訴我，你覺(jué)得他們講的話(huà)挺有趣的，甚至還有點(diǎn)聽(tīng)不懂，為什么這兒不用普通話(huà)來(lái)說(shuō)呢，我們也可以更容易聽(tīng)的懂呀！通過(guò)孩子們的思考與交流，我們或許可以了解到，這些孩子可能還都不會(huì )講普通話(huà)。講方言可以代表一個(gè)地方，可以讓大家感受到那么多地方都有八一愛(ài)民學(xué)校，不是因為那里富裕，而是因為貧窮。感受到作品用最真實(shí)的聲音來(lái)傳達孩子們的一種呼喚。這聲音和合唱的童聲部分形成的是一個(gè)鮮明的對比，這也是同一片藍天下，祖國大地上孩子們兩種不同的生活狀態(tài)！也是通過(guò)對比，讓孩子們在音樂(lè )中感受一種心靈觸動(dòng)的力量！
課堂上，我更多的注意著(zhù)孩子們的聲音，也讓我想起自己學(xué)生的聲音，其實(shí)，那并不是孩子們的聲音條件的一種差異。其實(shí)，咱們很多農村學(xué)校的音樂(lè )課堂里都缺少了對孩子們歌唱聲音的關(guān)注。音樂(lè )教學(xué)也是需要基礎性、層次性和系統性的，并不僅僅是簡(jiǎn)單地完成一首又一首歌曲。雖然說(shuō)，音樂(lè )的課堂是一個(gè)輕松快樂(lè )的課堂，但絕對不是松散自我的課堂，該怎么做還是得怎么做。只有讓自己的課堂更加規范、嚴謹起來(lái)，才能讓咱們的音樂(lè )課堂真正燦爛明亮起來(lái)！
追逐吧，一個(gè)真正的舞者，在漆黑的舞臺上，永遠都在不停歇地追逐那一束可以照透自己的追光！
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