生態(tài)系統的教學(xué)反思
生態(tài)系統的教學(xué)反思
教師的教學(xué)目標是否合理恰當，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是否達到目標要求，是我們判斷一堂課成功與否的重要依據。
因此，新課程所倡導的“以學(xué)生為主體”的思想應首先體現在教學(xué)目標設計上。而教師要在教學(xué)目標設計上體現以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度等方面發(fā)生變化，注重引導學(xué)生做些什么以及如何做。
很明顯，這個(gè)教學(xué)目標設計只是“老師做些什么”而不是“學(xué)生做些什么”只有教的方案，沒(méi)有學(xué)的方案，應把“怎么學(xué)”與“怎么教”放在一起同步設計。教師按教材內容講授、學(xué)生被動(dòng)接受，并通過(guò)操練求得鞏固的方式。這就是“以知識為中心”的課程所具有的一般特點(diǎn)。無(wú)視學(xué)生的興趣、需要以及社會(huì )性發(fā)展和身心健康。這片斷教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、有效。但還未能真正理解教材，不可避免地返回到刻板化、程序化的老路上去。教師應指導學(xué)生通過(guò)對一片草地、一個(gè)池塘、一塊農田等生境的研究，學(xué)習調查和觀(guān)察的方法，加深對生物與環(huán)境的認識。對于學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)保意識都很重要。教學(xué)中沒(méi)有注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神，是傳統課堂教學(xué)模式。通過(guò)食物網(wǎng)的實(shí)例分析，培養學(xué)生辨析概念，分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對生態(tài)系統的功能—能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)單講述，利用圖示引導學(xué)生理解這一抽象的過(guò)程，培養學(xué)生抽象思維能力。精選的例題有利于學(xué)生的基礎知識、基本技能的鞏固與發(fā)展，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，為了適應課程改革，教師必須改變傳統的教育思想，樹(shù)立以人的發(fā)展為本的教育理念；增強對學(xué)生進(jìn)行自主、互動(dòng)、探究式學(xué)習方式培養的意識；加強課程開(kāi)發(fā)的意識和能力；學(xué)會(huì )走出教室、開(kāi)放式教學(xué)的組織手段；具有熟練運用現代教育技術(shù)的能力；學(xué)習過(guò)程性，人文素質(zhì)的整體評價(jià)；特別需要加強學(xué)科滲透，展現科技的發(fā)展、執行方面的能力培訓。
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