高中語(yǔ)文《前方》教案
高中語(yǔ)文《前方》教案
教學(xué)目標：
1.在與文本對話(huà)、評點(diǎn)的基礎上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區別；
2.了解文章虛實(shí)結合的寫(xiě)法，找出自己認為內涵深刻的句子進(jìn)行解讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.立意上的反彈琵琶；2.虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
反復閱讀，加強文本與自己的對話(huà)體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
教學(xué)過(guò)程：
預習字詞：
遷徙（xǐ）襲（xí）擊按捺（nà）不住憔悴（qiáocuì）
顛簸（bǒ）惶（huáng）惑溫馨（xīn）
一、導入
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們表達的手段也在發(fā)展變化，過(guò)去，傳媒是非常單調的，現在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創(chuàng )造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的�！肚胺健肥且黄皵z影散文”。攝影畫(huà)面展示的是一輛破舊簡(jiǎn)陋的汽車(chē)，車(chē)中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、課上學(xué)生展示自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段查閱到的有關(guān)作者情況的介紹。
1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國作家協(xié)會(huì )，現在是北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師。他的主要作品是：《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長(cháng)篇小說(shuō)）、《紅瓦》（長(cháng)篇小說(shuō)）；還有一些學(xué)術(shù)性的著(zhù)作，像《中國八十年代文學(xué)現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學(xué)論文集》等。
二、文本研讀
A.理清文章思路
�、僬页鑫闹斜砻髯髡吡⒁獾囊痪湓�(huà)，作者又是如何圍繞它展開(kāi)敘述的？
明確：“人有克制不住的離家的愿望�！�(特點(diǎn)反彈琵琶)（第二節）
第三節：人類(lèi)祖先在沒(méi)有“家的意識和家的形式之前”就在無(wú)休止地遷徙。
第四節：寫(xiě)人類(lèi)有了家后遠行的欲望沒(méi)有寂滅。
第五節：交代人類(lèi)離家遠行的原因之一：外面世界的誘惑。
第六節：交代人類(lèi)離家遠行的原因之二：出自無(wú)奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。
第七節：交代人類(lèi)離家遠行的原因之三：理想的誘惑，點(diǎn)出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想的召喚。
第八節：回到攝影作品上來(lái)。由“前方”到“路”到“汽車(chē)”，完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過(guò)程。
�、谀膸坠濋_(kāi)始，作者轉入對人生的思考？
明確：9-11節。
第九節由“路”著(zhù)手，著(zhù)眼于“路”與“家”和“前方”的關(guān)系，日常的生活場(chǎng)景轉入對人生（命運與內心世界）的思考。
第十節：論述人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。
第十一節：論述人處于走向前方與惦念家鄉的矛盾中。
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