《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案 篇1
[教學(xué)目標］
1.理解常用文言詞語(yǔ)“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。
2.理解詞類(lèi)活用現象：西、東、道、陰、燭
3.辨別通假字：采、圜
4.理解文章記敘的內容和所表達的作者的思想。
[教學(xué)重點(diǎn)]
本文詳略恰當的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
側面烘托的手法。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一.引入新課：
同學(xué)們，你們知道“五岳”都是哪些山嗎？對了，是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我們來(lái)了解一下泰山的地理位置和美麗如畫(huà)的泰山日出。
二.介紹作者、作品。
姚鼐。清代散文家，字姬傳，一字夢(mèng)谷，室名惜抱軒。桐城人，乾隆二十八年進(jìn)士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉試考官，會(huì )試考官。主講于梅花、紫陽(yáng)等書(shū)院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡(jiǎn)潔精練，溫潤清新，有文采，形象性強。
本文是一篇冬日登泰山的游記，重點(diǎn)記登山路徑和泰山的.景色，觀(guān)日出一段尤其精彩，泰山，亦稱(chēng)岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部，主峰玉皇頂在山東省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄偉壯麗，有南天門(mén)、日觀(guān)峰、經(jīng)石峪、黑龍潭等名勝古跡。記，文體名，即記人、敘事、寫(xiě)景、狀物一類(lèi)的文章，是古文中運用最廣泛的一種文體。
三.句讀：下列句子中停頓不當的一項是（ ）
A 是月丁未，與知府朱孝純/子潁/由南麓登
B 今/所經(jīng)中嶺/及山巔崖限當道者，世/皆謂之天門(mén)/云
C 望/晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧/苦帶然
D 亭東/自足下/皆云漫，稍見(jiàn)云中/白若摴蒱/數十立者，山也
四.分析一二段。
1.泰山之陽(yáng)，汶水西流；其陰，濟水東流
陽(yáng)：山的南面或水的北面。西：向西，名詞作狀語(yǔ)。
陰：山的北面或水的南面。東：向東，名詞作狀語(yǔ)。
2.當其南北分者，古長(cháng)城也
當：在。其：指泰山。
3.歷齊河、長(cháng)清，穿泰山西北谷，越長(cháng)城之限，至于泰安
歷：經(jīng)過(guò)。限：界限。至于：到達。
4.道皆砌石為磴 磴：山路上的石臺階
5.余始循以入 循：沿著(zhù)、順著(zhù)。以：而。
6.道少半，越中嶺，復循西谷，遂至其巔
道：走路，名詞作動(dòng)詞。遂：于是
7.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當道者
及：到。限：本義門(mén)檻，名詞作狀語(yǔ)，像門(mén)檻一樣
8.明燭天南 明：明亮。燭：照耀，名詞作動(dòng)詞。天南：定語(yǔ)后置，南邊的天空。
9.望晚日照城郭 晚日：傍晚的太陽(yáng)。
�。ǘ┮辉~多義的解釋。
1.居
A 半山居霧若帶然
B 自吾氏三世居是鄉
C 居十日
D 居廟堂之高
E 令女居其上，浮之河中
F 其居僅僅足
意思：停留；居��；過(guò)；處在；坐；住所
2.限
A 越長(cháng)城之限
B 今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當道者
C 牽�？椗b相望,爾獨何辜限河梁
D 皆不可限以時(shí)月
E 然則諸侯之地有限
意思：界限；像門(mén)檻；阻隔；限制；限度。
3.乘
A 自京師乘風(fēng)雪
B 公與之乘，戰于長(cháng)勺
C 于是乘其厲聲以呵
D 然秦以區區之地，致萬(wàn)乘之勢
意思：冒著(zhù)；乘坐；趁；量詞，一車(chē)四馬為一乘
4.道
A 道少半，越中嶺
B 循東谷入，道有天門(mén)
C 得道多助，失道寡助
D 賂秦而力虧，破滅之道也
E 從酈山下，道芷陽(yáng)間行
F 萬(wàn)戶(hù)侯豈足道哉
意思：走路；道路；道義；政策，方法；取道；說(shuō)
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1.泰山位于何處？“我們”登山的目的是什么？
答：課文一、二句；目的地：日觀(guān)峰。
2.用“其級七千有余”“明燭天南”“半山居霧若帶然”，從側面點(diǎn)出了泰山的什么特？
答：高峻。
3.從文中找出記敘登山路線(xiàn)的詞語(yǔ)。
答：自、歷、窮、越、至于；循以入、道、越、復循、遂至
4.作者描寫(xiě)了哪些景色？
答：“蒼山負雪，明燭天南�！肷骄屿F若帶然�！�
五.作業(yè)：讀誦一、二段
第 二 課 時(shí)
一.補充注釋?zhuān)?/p>
1.戊申晦，五鼓
戊申：干支記月，即當時(shí)的十二月�；蓿涸履┮蝗�，即二十九日，農歷每月初一是“朔”，十五為“望”，十六為“既望”。五鼓：古代五時(shí)鐘，以打更擊鼓報時(shí)，一夜分為五更，每更兩小時(shí)，晚七點(diǎn)起更，五鼓相當于五點(diǎn)鐘。
2.大風(fēng)揚積雪擊面 揚：卷起
3.亭東自足下皆云漫 自：從
4.稍見(jiàn)云中白若摴蒱數十立者，山也
稍：依稀。
5.正赤如丹 正：純正
6.下有紅光動(dòng)搖承之 承：承接
7.其遠古刻盡漫失 盡：全
8.僻不當道者 僻：偏僻
9.生石罅 罅：裂縫，前面省略“于”。
�。ǘ┮辉~多義解釋
1.或
A 回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否
B 予嘗求古仁人之心，或異二者之為
C 而或長(cháng)煙一空，皓月千里
D 或曰：“六國破滅，率賂秦耶？”
意思：有的；或許；有時(shí)；有人
2.極
A 極天云一線(xiàn)異色
B 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂(lè )也
C 初極狹，裁通人
D 何使我至于此極也
E 南極瀟湘
F 屋極有窗以達氣
意思：盡頭；盡情享受；非常；最困苦的地步；望盡；頂點(diǎn)
3.視
A 回視日觀(guān)以西峰
B 下視其轍,登軾而望之
C 子孫視之不甚惜
D 其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然
E
意思：看；審察；對待；眼力，目光；比照，比較
4.坐
A 與子穎坐日觀(guān)亭待日出
B 以謀叛坐之,并其部屬四百余口盡殺之
C 因擊沛公于坐,殺之
D 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚
意思：與“站”相對；判罪；座位；因為
5.始
A 余始循以入
B 庭中始為籬,已為墻,凡再變矣
C 至丹以荊卿為計,始速禍焉
D 憂(yōu)懈怠則思慎始而敬終
意思：開(kāi)始；最初；才；開(kāi)頭、開(kāi)端。
�。ㄈ┲赋鱿铝袔c(diǎn)詞語(yǔ)的詞性活用情況
1.泰山之陽(yáng)，汶水西流
2.道少半，越中嶺
3.明燭天南
4.其陰，濟水東流
5.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當道者
6.山多石，少土
�。ㄋ模┱页鱿铝芯渥又械耐僮�，并解釋之。
1.須臾成五采
2.石蒼黑色，多平方，少圜
3.南聲函胡，北音清越
4.至莫夜月明
5.其級七千有余
6.汝識之乎
7.余固笑而不信也
8.有大石當中流
五.內容分析：
1.課文是怎樣描寫(xiě)泰山日出的？
答：日出前—風(fēng)、雪、云；日出時(shí)—形、色、光；后—色。正面描寫(xiě)：泰山日出美如畫(huà)（壯觀(guān)）；側面描寫(xiě)：而皆若僂——泰山（高峻）。
2.第四段寫(xiě)了泰山的自然景觀(guān)，也寫(xiě)了人文景觀(guān)，試列舉這些人文景觀(guān)，并說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
答：列舉：有建筑——岱祠、碧霞元君祠；有古跡——道中石刻。這樣寫(xiě)可以表現泰山之歷史悠久。
3.第五段是如何描寫(xiě)泰山自然景觀(guān)的？
答：寫(xiě)土質(zhì)—多石，少土，石黑，多平方，少圜。寫(xiě)樹(shù)—多松，生石罅，平頂；日觀(guān)數里內無(wú)樹(shù)。寫(xiě)雪—冰雪，與人膝齊。寫(xiě)水—無(wú)瀑布。寫(xiě)鳥(niǎo)獸—無(wú)。
4.作業(yè)：課后練習，背誦全文。
《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案 篇2
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生通過(guò)朗讀積累“陰、陽(yáng)、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。
2、指導學(xué)生通過(guò)反復閱讀欣賞精彩的寫(xiě)景片段。
3、體會(huì )本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、積累相應實(shí)詞、虛詞。
2、背誦全文。
課時(shí)分配
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
杜甫的《望岳》寫(xiě)出了泰山的高峻，今天我們一起來(lái)學(xué)習清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
姚鼐（1731—1815）字姬傳，一字夢(mèng)谷，室名惜抱軒，也稱(chēng)惜抱先生，清乾隆二十八年進(jìn)士。曾任兵部主事、刑部郎中、記名御史等，參與編修《四庫全書(shū)》。辭官后，先后在江寧、揚州等地講學(xué)四十多年。著(zhù)有《惜抱軒詩(shī)文集》、《九經(jīng)說(shuō)》等書(shū)。他編選的《今體詩(shī)選》《古文辭類(lèi)纂》，歷來(lái)負有盛譽(yù)。在創(chuàng )作方面，姚鼐師承劉大櫆，劉大櫆師承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辭著(zhù)名，世稱(chēng)桐城派（但后來(lái)的桐城派作家并不都是桐城人）。姚鼐治學(xué)以經(jīng)為主，兼及子、史、詩(shī)文，作品多為書(shū)序、碑傳之類(lèi)。他的文筆雅潔、嚴謹，自成一格。桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng )始人是康熙時(shí)的方苞，方苞注重文章的“義法”，主張以“清真雅正”之文，載孔孟、程朱之道，劉大魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論，強調“義理、書(shū)卷、經(jīng)濟”，要求作品闡發(fā)程朱理學(xué)，同時(shí)又主張在藝術(shù)形式上模仿古人的“神氣”“音節”“字句”。姚鼐是劉大櫆的弟子，他的口號是“義理、考據、辭章三者不可偏廢”。實(shí)際上是以“考據”“辭章”為手段來(lái)闡發(fā)儒家的“義理”。
三、整體把握
1、聽(tīng)課文錄音，正音。
2、朗讀課文。
3、默讀課文，結合書(shū)下注釋疏通文意。
補充注釋?zhuān)禾┥街?yáng)，
汶水西流；其陰，濟水東流：古時(shí)稱(chēng)山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰。
當其南北分者：在，正。
乘風(fēng)雪：趁，冒著(zhù)。
余始循以入：相當于“而”，表順承。
及既上：等到。
蒼山負雪：背負。
明燭天南：名→動(dòng)，照。
戊申晦：農歷每月最后一天。
稍見(jiàn)云中白若摴
蒱數十立者：依稀看見(jiàn)。
絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。
盡漫失：模糊缺失。
極天云一線(xiàn)：盡。
僻不當道者：偏僻。
四、整體感知，理清文章思路
1、全文有五段，每一段的內容要點(diǎn)是什么？學(xué)生發(fā)言、明確；
第一段：總寫(xiě)泰山的地理形勢，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀(guān)峰。
第二段：記述登山經(jīng)過(guò)，著(zhù)力敘寫(xiě)登山的艱難和到達山巔后所見(jiàn)的景象。
第三段：集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
第四段：介紹泰山的人文景觀(guān)。
第五段：介紹泰山的自然景觀(guān)。
2、討論：作者是從何地動(dòng)身？登山的方位在何處？簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀(guān)之景。明確：作者從泰安動(dòng)身，西南麓（日觀(guān)峰之南）登山。第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門(mén)，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時(shí)天色已晚。第二天：晨五鼓往日觀(guān)峰日觀(guān)亭觀(guān)日出，然后參觀(guān)名勝古跡，最后補記泰山極頂的景物特點(diǎn)。
3、思路（板書(shū)）交代泰山位置——記述登山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀(guān)——補寫(xiě)自然景觀(guān)。循序漸進(jìn)，一線(xiàn)貫穿綜觀(guān)全篇，文章緊緊圍繞作者的'游蹤進(jìn)行，敘述了偕友人冬日登泰山觀(guān)日出的經(jīng)過(guò)，以精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象，寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺(jué)到祖國山河的壯美。
五、布置作業(yè)
1、鞏固重點(diǎn)字詞，完成練習二。
2、背誦課文。
3、思考：作者是如何準確寫(xiě)出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？
《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案 篇3
一、領(lǐng)會(huì )泰山的地理特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)，學(xué)習本文行文描景方法，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
二、體會(huì )形象優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特色，欣賞精彩的寫(xiě)景片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )景物特征，欣賞精彩的寫(xiě)景片段。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)工具：
電腦多媒體設備
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章內容，領(lǐng)會(huì )冬季泰山特征
一、導語(yǔ)激趣(媒體展示“五岳獨尊”為背景的課題)
名山大川向來(lái)備受文人騷客旅行家冒險家挑戰者的歡迎，有“五岳獨尊”之譽(yù)的泰山也不例外。泰山素以“雄”著(zhù)稱(chēng)，有拔地通天之勢，擎天捧日之姿。歷代帝王尊崇它，把它當作江山永固的象征;歷代文人禮贊它——孔子有“登東山而小魯，登泰山而小天下”的感嘆，杜甫有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的妙悟，這些無(wú)不激起人們對泰山的向往，清代文人姚鼐就曾經(jīng)冒著(zhù)風(fēng)雪不遠萬(wàn)里趕來(lái)登山并給我們留下了一篇膾炙人口的《登泰山記》。
二、作者簡(jiǎn)介(課件展示)
《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》，姚鼐(1731—1815)，字姬傳，一字夢(mèng)谷，安徽桐城人，著(zhù)名的散文家，清代桐城派奠基人之一。曾任刑部郎中(記名御史、四庫全書(shū)館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚州等書(shū)院講學(xué)四十多年。著(zhù)有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說(shuō)》等書(shū)。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”。他所選編的《古文辭類(lèi)纂》，在近代是一部家傳戶(hù)誦的文章總集。他的文筆雅潔、嚴謹，自成一格。
桐城派：清代中葉影響最大的散文流派，創(chuàng )始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱(chēng)“桐城三祖”，姚鼐被稱(chēng)為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據、詞章三者兼長(cháng)，注重內容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨特成就。
三、整體感知
1.熟讀課文，概括各段內容
明確：第一段：總寫(xiě)泰山的地理形勢，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀(guān)峰的地理位置。
第二段：記述登山經(jīng)過(guò)，著(zhù)力寫(xiě)登山的艱難和到達山頂后所見(jiàn)的景象。
第三段：主要描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
第四段：介紹泰山的人文景觀(guān)。
第五段：介紹泰山的自然景觀(guān)。
小結：文章思路：交代泰山位置——記述登山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀(guān)——補寫(xiě)自然景觀(guān)。循序漸進(jìn)，一線(xiàn)貫穿。文章主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容：登山和觀(guān)景，作者通過(guò)所感所見(jiàn)從不同的視角寫(xiě)了風(fēng)雪中的泰山特點(diǎn)。
2.再讀課文。本文是一篇游記，請思考：
�、俦疚膹牡巧降接^(guān)景一共有幾天的游程?
明確：兩天。依據一：運用天干地支和書(shū)下注解推出丁未和戊申兩天的具體日期。
依據二：第三段中游者登上山頂后所觀(guān)之景是“晚日照城郭”，而第四段中寫(xiě)“五鼓與子穎坐日觀(guān)亭待日出”，由此可推出他們在山頂宿了一晚，而且極有興致。
�、诘巧铰肪�(xiàn)如何?(展示登山線(xiàn)路)
明確：有兩條。一條是作者與友人從泰安南麓登——中谷——中嶺——西谷——山巔(全程45里);一條是古人登山路徑既從泰安——東谷——天門(mén)(山巔)
四、具體研讀
�、宸治龅诙�
1.請一生讀，師生評價(jià)。
2.此段泰山給我們留下了哪些深刻的印象?
明確：首先，泰山是古老而險峻的。依據是：第一，作者不畏風(fēng)雪不遠萬(wàn)里不放棄機會(huì )，可見(jiàn)傾慕泰山已久，足見(jiàn)泰山的魅力;第二，既然泰山上有石級，有酈道元、古人、世人的記述傳聞，沿途有名勝就知其古老聞名了;第三，山路上“迷霧冰滑，蹬幾不可登”更是令人膽顫心驚;其次，泰山是雄奇高遠的。石級“七千有余”已顯其高，全程45里，其遠不言而喻;山頂上落日、白雪、青山、流水、城郭，盡收眼底，好一幅絢麗壯觀(guān)的夕照圖，怎不神奇?
�、尜p讀第三段
1.大家放開(kāi)聲音讀，老師巡視。
2.泰山日出景象，提問(wèn)：泰山日出有何特點(diǎn)?作者是如何描繪的?
明確：泰山日出場(chǎng)面壯闊宏大，景象變化多姿，絢爛多彩;作者是按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展示給讀者一幅雄偉壯麗的奇景。(學(xué)生回答后展示日出經(jīng)過(guò))
待日出——五鼓，與子穎坐日觀(guān)亭待日出。(主觀(guān)心情：滿(mǎn)懷逸興，心情急切盼日出)
日出前——大風(fēng)揚積雪擊面。自亭東足下皆云漫。(四周迷蒙為日出作鋪墊)
日將出——稍見(jiàn)山巒微露，極天云一線(xiàn)異色，須臾成五彩。(聚焦云色變幻)
日正出——正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之。(兼繪日色云狀)
日已出——西峰“降皓駁色”“而皆若僂”(掉轉鏡頭掃描承照陽(yáng)光的.山色山形)
小結過(guò)渡：此段景物描繪極有層次性，手法高妙——正面描寫(xiě)側面烘托，比喻生動(dòng)有趣，給人以想象的依托。文章寫(xiě)到此，泰山的詳景應該已經(jīng)見(jiàn)到了，那么文章最后兩自然段有什么作用?
�、绶治鲎詈髢蓚�(gè)自然段(分析后放映泰山雪景，從圖中進(jìn)一步體會(huì )泰山冬景特點(diǎn))
從行文看，最后兩個(gè)自然段對泰山的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)是略寫(xiě)。這些靜物無(wú)論在哪個(gè)季節都能看見(jiàn)而且是人人皆知的，所以作者略寫(xiě)。但作者略寫(xiě)這些仍讓其發(fā)揮了作用：寫(xiě)人文景觀(guān)突現了泰山的古老風(fēng)貌，和悠久的歷史文化，而風(fēng)雪中不在道旁的石刻“皆不及往”，交代了冬季泰山的安靜險峻，也給游者留下了一絲遺憾。從寫(xiě)法上看它與第二自然段相照應，行程有始有終，文章脈絡(luò )清晰。補寫(xiě)將泰山的特點(diǎn)進(jìn)一步完整的表現出來(lái)而不顯羅嗦。
第五段寫(xiě)自然景觀(guān)更見(jiàn)作者功力。這一段完美地寫(xiě)出了冬季泰山的特征，這段寫(xiě)景補充讓人對冬天泰山的了解更全面。先看三多三少：石與土，石頭較之于土堅硬，顯得剛勁有力，多石少土，突出了泰山的陽(yáng)剛之氣;平方意為方方正正，有棱有角，而圜則顯得柔和流暢，少了偉丈夫的氣概，多平方少圜，泰山雄偉之勢自出;雜樹(shù)給人零亂之感，松卻傲霜斗雪，令人欽佩，風(fēng)雪中那生長(cháng)在石頭罅隙里的松樹(shù)，屹立在泰山之巔更顯得莊嚴肅穆，泰山也因此平添十分魅力。冰雪無(wú)瀑水無(wú)鳥(niǎo)獸音跡給了泰山一種晶瑩凝固靜穆的美;“至日觀(guān)數里內無(wú)樹(shù)而雪與人膝齊”則寫(xiě)出了大雪中泰山的人跡罕至和安靜神秘。這是作者游山之后對泰山的總體印象。此段并非只為體現桐城派的考據特色，看似平淡無(wú)奇，實(shí)際上不可缺少。
總結過(guò)渡：冬天泰山作者登上去了，雪后天晴的泰山、積雪后的泰山日出和積雪中的泰山給了作者獨特的感受，也給了我們美的享受。既然作者是從第二段開(kāi)始登山，那么文章第一自然段是否是多余的?
�、璺治龅谝蛔匀欢�(展示泰山地理)
明確：文章開(kāi)篇介紹“泰山之陽(yáng)”“其陰”“古長(cháng)城”“日觀(guān)峰”的位置由面——線(xiàn)——點(diǎn)為下文的描寫(xiě)登山所見(jiàn)營(yíng)造氛圍埋下伏筆;也正因為泰山特殊的地理位置和得天獨厚的人文自然景觀(guān)才吸引著(zhù)四方游客，吸引著(zhù)作者頂風(fēng)冒雪而來(lái)，作者對祖國河山的感情由此可見(jiàn)一斑。沒(méi)有此段后面的內容就顯得突兀而模糊。
總結：本文只有八九百字卻充分表現出雪后登山的特殊情趣。用筆巧妙，貌似閑筆卻無(wú)一處閑筆;詳寫(xiě)處濃墨重彩生動(dòng)形象，略寫(xiě)處一筆帶過(guò)卻又緊扣事物特征，這是本文的寫(xiě)作藝術(shù)之一——章法嚴明剪裁得當。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言特色，掌握基礎知識
導語(yǔ)：
這篇山水游記生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴和日出時(shí)的雄渾景色，寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗，喚起人們對泰山的向往，感受祖國山河的壯美。(放映與文中有關(guān)的泰山景觀(guān))上節課我們對課文巧妙而嚴謹的行文已有所見(jiàn)識，而有人說(shuō)登泰山記是一篇具有高度藝術(shù)成就的優(yōu)秀散文，達到了晶瑩澄澈明潤無(wú)暇的境界。那么你的觀(guān)點(diǎn)呢?
一、請說(shuō)出你喜歡的句子或段落并作賞析
�、寰渥樱�
�、拧坝嘁郧∪拍晔�，自京師乘風(fēng)雪，歷齊河長(cháng)清，穿泰山西北谷，越長(cháng)城之限，至于泰安”一句話(huà)就清楚地交代了一長(cháng)段復雜的旅途生活。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地點(diǎn)出了季節、路程，并照應了第一段的古長(cháng)城。四個(gè)動(dòng)詞用得更是形象傳神：風(fēng)雪言“乘”，好像作者駕馭風(fēng)雪，比“冒”“頂”多一份主動(dòng);河言“歷”，山谷言“穿”，城墻言“越”，不僅符合描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，而且準確生動(dòng)，富于變化，寫(xiě)出了作者千里迢迢趕來(lái)登山的迫切心情。
�、啤吧n山負雪，明燭天南�！边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受�！柏摗弊忠詣�(dòng)寫(xiě)靜，顯出雪的厚度，又用擬人手法，使雪山奕奕有神;“燭”字名詞活用為動(dòng)詞，顯出雪光的亮度，寫(xiě)出日光和雪光相映的奇景。用語(yǔ)新穎、傳神，形象、生動(dòng)。
�、恰巴砣照粘枪�，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠眺，夕陽(yáng)照耀著(zhù)泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà)，設喻形象�！熬屿F”以靜寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出霧的輕呈停聚不動(dòng)的狀態(tài)，使人感到一種寧靜氣息;“若帶”以小喻大，寫(xiě)出云霧的具體形狀，烘托出泰山的高峻雄偉。
�、取盎匾暼沼^(guān)以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這句寫(xiě)的是旭日初升時(shí)從日觀(guān)峰俯瞰群山所見(jiàn)的景象�！敖{皓駁色”寫(xiě)色彩，抓住了時(shí)令特點(diǎn)(山上都是積雪，故而被日光照著(zhù)的地方是紅色，未被照著(zhù)的地方是白色);“而皆若僂”以擬人手法賦予山峰以人的情感，烘托出日觀(guān)峰的雄偉氣勢凌駕于群峰之上。
�、娑温洌�
�、派巾斔^(guān)極有層次——由上而下“蒼山負雪，明燭天南”(壯闊)“晚日照城，汶水、徂徠如畫(huà)”(雄渾)從遠到近——“半山居霧若帶然”(高峻)
�、迫粘鲞^(guò)程描繪按時(shí)間順序極有層次(略講)
二、總結寫(xiě)法特點(diǎn)：
1.寫(xiě)景抓住特征，巧妙烘托。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)傳神
小結：本文無(wú)論從清晰的思路，還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言，亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景，都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力，很值得我們學(xué)習借鑒。
三、請同學(xué)們充分發(fā)揮想象用現代散文的筆法描繪出作者在泰山之巔看到夕陽(yáng)晚照圖或日觀(guān)亭上所見(jiàn)的旭日東升圖。時(shí)間：10分鐘。字數：300字左右。(10分鐘后交流)
(對照網(wǎng)上下載的文章做評價(jià))
四、課后作業(yè)：閱讀李健吾的《雨中登泰山》上網(wǎng)查找今天泰山有關(guān)景觀(guān)的文字報道，比較后思考：泰山的生態(tài)環(huán)境有何變化?
五、基礎知識檢測(見(jiàn)課件)
1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音和字形全部正確的一組( C )
A.汶( wén )水南麓( lù )
B.樗( cū )蒲石磴( dèng )
C.瀑( pù )水石罅(xià )徂( cú )徠須叟(yú )
2、為下列加點(diǎn)的詞選擇正確的義項。
(1)極天云一線(xiàn)異色( A )
A.盡B.盡力C.至多D.非常
(2)絳皓駁色，而皆若僂( D )
A.成分不純B .辨正是非C.不允其議D.顏色錯雜
(3)僻不當道者，皆不及往( B )
A .不正B .偏僻C.冷僻D.僻靜
3、下列各組判斷正確的一項是( C )
(1)最高日觀(guān)以西峰，在長(cháng)城南十五里
(2)與子潁坐日觀(guān)亭待日出
(3)回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否
(4)至日觀(guān)數里內無(wú)樹(shù)，而雪與人膝齊
A.(1)(2)是山峰名，(3)(4)是亭名B.(1)(3)指山峰，(2)(4)指亭
C.(1)(3)(4)是山峰名，(2)指亭
D.(1)(4)指山峰(2)(3)是亭名
4、下列句子不是判斷句的一句是( D )
A.當其南北分者，古長(cháng)城也。
B.中谷繞泰山城下，酈道元所謂環(huán)水也
C.稍見(jiàn)云中白若樗蒲數十立者，山也
D.是日，觀(guān)道中石刻
5、下列說(shuō)法不正確的一項是( D )
A.山的南面、水的北面為“陽(yáng)”;山的北面水的南面為“陰”。
B.城墻有內外之分，里面一道為“城”，外面一道為“郭”�！巴砣粘枪币痪渲�，“城郭”泛指城墻。
C.農歷每月初一為“朔”，十五為“望”，最末一天為“晦”。
D.桐城姚鼐記，以桐城標明自己所屬文學(xué)流派。
《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案 篇4
教學(xué)目的：
一、分析文章的結構了解文章的思想內涵。
二、掌握有關(guān)文言字詞和特殊句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
對文章思想內涵的了解
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握有關(guān)文言字詞和特殊句式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固：抽學(xué)生朗讀文章的第二自然段。
二、講授新課：
1、抽學(xué)生朗讀文章的第三自然段。
2、竄講文章的第三自然段：
提問(wèn)：文章的第三自然段主要寫(xiě)了什么內容？
明確：主要描述泰山日出的動(dòng)人景象，是文章描寫(xiě)的一個(gè)重點(diǎn)。作者是按照時(shí)間順序寫(xiě)出了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫(huà)面。
三、竄講有關(guān)重點(diǎn)字詞：
戊申晦（晦，農歷每月最后的一天。今常用義為：昏暗，夜晚。）
稍見(jiàn)雪中白若樗數十立者（“稍”，逐漸，漸漸。今常義為：稍微，略微。句意為：漸漸看見(jiàn)云霧中數十個(gè)白色的骰子似的，那是山呀。）
與子穎坐日觀(guān)亭而待日出——省略句，省略了主語(yǔ)“余”其句意為：我與子穎坐在日觀(guān)峰上的亭子里等待日出。極天云一線(xiàn)異色——天邊有一條云帶呈現出奇異的顏色。亭東自足下皆云漫——亭東從腳下都有是彌漫的云霧。（云：云霧，名詞。漫：彌漫，布滿(mǎn)，動(dòng)詞。判斷句用皆表判斷。）
日上、正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰東海也。太陽(yáng)升起來(lái)，純紅如朱砂的.顏色，太陽(yáng)下面有紅光，跳動(dòng)地承托著(zhù)它。有的人說(shuō)：這就是東海。
回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否日，絳縞駁色，而皆如僂——回頭看日觀(guān)峰以西的山峰，有的得到了陽(yáng)光的照謝，有的得不到。紅白兩種顏色相錯雜，都好像俯身曲背的樣子。
總結：這一部分描寫(xiě)日出的情景。按時(shí)間順序寫(xiě)，依次寫(xiě)了待日出，日將出，日正出和日出后的景色。（第三段是按照時(shí)間的推移描寫(xiě)景物的變化。
待日出：戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀(guān)亭，待日出。
日將出：稍見(jiàn)——云中白若樗數十立者，山也。須臾——極天云一線(xiàn)異色，須臾成五采。
日正出：日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰：此東海也。
日出后：回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆如僂。
講解第四自然段
抽學(xué)生朗讀第中自然段
向學(xué)生回答第四然段段落大意。
第四自然段主要介紹了泰山的人文景觀(guān)，行以日風(fēng)峰為參照物寫(xiě)其周?chē)母呱浇ㄖ�，再�?xiě)返回途中的道中石刻，表現了泰山的古老風(fēng)貌。
講解有關(guān)字詞：自唐顯慶以來(lái)�！耙浴边B詞連接“來(lái)”。句意為從唐朝顯慶年間以來(lái)。
不當道者。當：在。不在路上的石刻。皆不及往——都有來(lái)不及去看。
翻譯：日觀(guān)亭的西面有祭示泰山之神的東岳大帝的廟宇，又有一座碧霞元君祠。歷代皇帝行宮在碧霞行君祠的東邊。這天我們還觀(guān)看了路上的的石刻，從盲顯慶以來(lái)，那些遠古的石刻的字跡全都磨損不清楚或缺失。偏僻的，不在路旁的石刻，都來(lái)不及看。
�。ń榻B古跡，表現泰山古老的風(fēng)貌）
講解第五自然段：
抽學(xué)生回答：第五然段主要寫(xiě)了什么？介紹泰山的自然景觀(guān)。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪與人膝齊結束。
講解有關(guān)字詞和句式：生石罅（生的前面省略主語(yǔ)：樹(shù)。生后面省略介詞于。句意為：樹(shù)生在石頭的縫隙中。）至石觀(guān)數里內無(wú)樹(shù)。（至：距離。至石觀(guān)峰的幾里內沒(méi)有樹(shù)。）（少圜：圜通假字通圓，很少有圓的）
翻譯：山上石頭多，土少，石頭是青黑色的，大多是方方正正的，很少有圓的。雜樹(shù)少，松樹(shù)多，松樹(shù)長(cháng)在石頭的縫隙中，都是平頂。遍地冰雪，沒(méi)有瀑布，沒(méi)有鳥(niǎo)獸的聲音和蹤跡。到石觀(guān)峰的幾里以?xún)葲](méi)有樹(shù)，而積雪很厚，和人的膝蓋平齊。桐城人姚鼐記。
全文五段以登山為線(xiàn)索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時(shí)間，路程，有重點(diǎn)地描寫(xiě)了沿途所見(jiàn)的景色，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
作業(yè)設計：課后第二、三大題
板書(shū)設計：
登泰山記
總寫(xiě)泰山地理形勢泰山地理位置
周?chē)酱ㄐ蝿?/p>
記敘登泰山的經(jīng)過(guò)時(shí)間路徑
山頂所見(jiàn)
描寫(xiě)泰山日出日出前———風(fēng)、雪、云
日出時(shí)——形、色、光
日出后——色
介紹泰山人文景觀(guān)建筑
古跡
介紹泰山自然景觀(guān)
《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案 篇5
一、教材內容剖析。
《登泰山記》是人教版高中語(yǔ)文試驗修訂本第二冊第六單元第三課，這是一篇課內自讀課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓練，學(xué)生已基本具備了閱讀淺易文言文的能力。學(xué)生課前經(jīng)過(guò)充分預習，是完全能讀懂的，這也真正體現了自主學(xué)習的特點(diǎn)。這篇課文敘述了作者偕友人冬日登泰山觀(guān)日出的經(jīng)過(guò)，文章以精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時(shí)的雄渾景象，寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，感受到祖國山河的壯美。作者姚鼐，為清代影響最大的散文流派“桐城派”的領(lǐng)袖，這篇文章基本貫徹了姚鼐的“義理、考據、詞章”三結合的創(chuàng )作理論。因此，學(xué)習本文應該從宏觀(guān)上把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展文化視野，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、教學(xué)目標描述。
�。ㄒ唬┲R目標。
1、進(jìn)一步積累文言詞法、句法和文學(xué)文化常識，能熟練朗讀。
2、欣賞精彩的寫(xiě)真片斷，品味形象而優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。ǘ┠芰δ繕�。
1、學(xué)習文章筆法簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
2、了解姚鼐及“桐城派”的散文創(chuàng )作理論，提高分析評價(jià)能力。
�。ㄈ┣楦心繕�。
了解泰山的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)。
1、疏通全文，加強重點(diǎn)字詞句的落實(shí)，全面理解課文內容。
2、理出文章寫(xiě)景順序，把握文章的思路和結構，熟讀全文。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)文章簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，體會(huì )姚鼐及桐城派的散文創(chuàng )作的特點(diǎn)，并作出一定的評價(jià)。
四、教學(xué)對象分析。
1、教學(xué)對象：
高一學(xué)生。
2、學(xué)生特點(diǎn)：
�。�1）知識能力儲備：
高一學(xué)生已具備一定的閱讀淺易文言文的能力，但還需注重積累文言實(shí)詞、虛詞、句式，理解并掌握詞類(lèi)活用，為進(jìn)一步閱讀奠定良好的基礎。但閱讀不止如此，還需著(zhù)重培養欣賞評價(jià)文學(xué)作品的能力。在學(xué)習文言文的過(guò)程中，了解更多的文學(xué)文化知識，培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
�。�2）個(gè)性心理特征：
在高中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維逐步加強，學(xué)生漸漸地能夠用理論作指導來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，從而不斷擴大自己的知識領(lǐng)域。高一學(xué)生的獨立性、自主性得到了進(jìn)一步提高，且競爭意識不斷加強。教師應加強理論指導，引導學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，加強師生、生生的協(xié)作交流。
3、學(xué)法：
自主學(xué)習；協(xié)作式學(xué)習。
五、教學(xué)策略及教法設計：
�。ㄒ唬┎呗裕�
課堂組織策略：采用漸進(jìn)分化式，提出問(wèn)題，逐層展開(kāi)，分層次教學(xué)。
學(xué)生控制策略：及時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習目標，了解完全任務(wù)，掌握獲取知識的手段和途徑，正確控制自主學(xué)習，達到認知的意義建構為目的。
�。ǘ┙谭ǎ�
1、談話(huà)法：在教師指導下，學(xué)生圍繞自身的中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，從中明確研究方向，相互學(xué)習，集思廣益。
2、成果展示法：將小組通過(guò)對材料的收集、整理和內化而形成的學(xué)習成果展示出來(lái)，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習的成功喜悅，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、檢測法：在學(xué)生充分預習的基礎上，通過(guò)練習檢測學(xué)生的預習效果，及時(shí)鞏固書(shū)本知識，從而更好地分析課文內容。
六、教學(xué)環(huán)節在新課程改革下的解讀。
1、情境導入。
播放《泰山風(fēng)光片》的片段，創(chuàng )設情景，鋪設好情感場(chǎng)，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壯麗，喚起對泰山的向往。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì )產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習需求與學(xué)習動(dòng)機。
2、檢測反饋。
事先已要求學(xué)生充分預習本文，在此基礎上，就文言常識設置一定的練習來(lái)檢測學(xué)生的預習效果。檢測分為五部分：文學(xué)常識、字詞注音、重點(diǎn)字詞解釋、詞類(lèi)活用、特殊句式。檢測時(shí)強調字不離句，句不離篇，一方面使字詞知識得以鞏固，一方面從整體上把握課文思路，初步掃除文字和理解上的障礙，為下面分析課文內容奠定基礎。
3、研讀課文。
�。�1）整體感知，理清文章思路。
引導學(xué)生用最精練的語(yǔ)言歸納出文章每一段內容要點(diǎn)，畫(huà)出登山線(xiàn)路。
�。�2）細讀課文，領(lǐng)會(huì )文章內容。
精讀文章重點(diǎn)段落，體會(huì )泰山日出的美景，了解泰山的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)。
�。�3）配樂(lè )朗讀。
伴隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，學(xué)生有感情地朗讀課文。這一過(guò)程的設置，使學(xué)生對課文內容有了深層次的理解，為進(jìn)一步鑒賞課文奠定基礎。
4、創(chuàng )設問(wèn)題情景。
在完成對課文基本內容的學(xué)習后，引導學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品。學(xué)生結合以往學(xué)習經(jīng)驗提出了從幾個(gè)方面來(lái)鑒賞這篇文章，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習主題。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，同時(shí)又為學(xué)生意義建構夯實(shí)了基礎。真正體現了"以人為本"，"學(xué)由疑開(kāi)始"，真正把課堂還給學(xué)生，符合新課程要求。
5、匯總交流。
學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習，學(xué)生就自己研究的某一問(wèn)題在專(zhuān)題網(wǎng)站的討論板上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并展開(kāi)同學(xué)之間的討論、交流，著(zhù)重體現了學(xué)生對問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了合作，提高了協(xié)作學(xué)習的能力。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育、相互學(xué)習的目的。
6、成果展示。
在教師的指導下，學(xué)生相互間合作，達成共識，形成集中性意見(jiàn)，同學(xué)通過(guò)學(xué)習完成建構，達不成統一意見(jiàn)的，課后可以進(jìn)一步引申思考，在討論板中表述自己觀(guān)點(diǎn)。這樣也充分利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的寬度和持久性，體現研究性學(xué)習的特點(diǎn)。
九、登泰山記教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�。
我們偉大祖國遼闊的土地上孕育了眾多的奇山異水，它們以雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊吸引著(zhù)古往今來(lái)無(wú)數的文人墨客，留下了數不勝數的名篇佳句。
今天我們來(lái)學(xué)習姚鼐的《登泰山記》，教師運用聲情并茂的語(yǔ)言同步解說(shuō)。
1、課前認真預習這篇課內自讀課文。
2、每一位學(xué)生打開(kāi)《登泰山記》專(zhuān)題網(wǎng)站，瀏覽教學(xué)目標。
3、點(diǎn)擊“泰山介紹”后，再點(diǎn)擊“泰山圖片”欣賞泰山的圖片，然后再點(diǎn)擊“影片欣賞”，欣賞一段泰山風(fēng)光片。渲染氣氛，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到美的意境中。熟悉專(zhuān)題網(wǎng)站。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，鋪設好情感場(chǎng)。
使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壯麗，喚起對泰山的向往。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì )產(chǎn)生一種強烈的`學(xué)習需求與學(xué)習動(dòng)機。
檢測反饋下面來(lái)檢測一下大家的預習效果，請大家打開(kāi)檢測反饋，迅速完成檢測。教師對學(xué)生完成練習的情況進(jìn)行鼓勵表?yè)P。學(xué)生在教師的指引下，完成檢測。然后對照正確答案，檢驗自己預習的效果。學(xué)生在教師的鼓勵下積極思考。檢測時(shí)強調字不離句，句不離篇，一方面使字詞知識得以鞏固，一方面從整體上把握課文思路，初步掃除文字和理解上的障礙，為下面分析課文內容奠定基礎。
�。ㄈ┙處煹谋�?yè)P創(chuàng )設競爭的學(xué)習氛圍。
1、研讀課文。
教師：
�。�1）請同學(xué)們用最精練的語(yǔ)言歸納出文章每一段內容要點(diǎn)，畫(huà)出登山線(xiàn)路。
�。�2）精讀文章重點(diǎn)段落，體會(huì )泰山日出的美景，了解泰山的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)。
�。�3）請一位學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生積極思考，每一段分別由一位學(xué)生簡(jiǎn)要概括它的內容要點(diǎn)。最后請同學(xué)口述登山線(xiàn)路。
2、接著(zhù)細細品味文章中多處描寫(xiě)的泰山的日出美景及泰山的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)。
3、隨后一名學(xué)生朗讀了這篇課文，其他學(xué)生在此過(guò)程中充分體會(huì )泰山的美、作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，積極思索該如何進(jìn)一步鑒賞課文。利用這一過(guò)程讓學(xué)生對課文內容有了深層次的理解，為進(jìn)一步鑒賞課文奠定基礎。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的指導工作，及時(shí)加以鼓勵、評價(jià)、表?yè)P學(xué)生，提高其積極性。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)加以引導，點(diǎn)撥，保證學(xué)生學(xué)習的目標更加明確，促使學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中從教師的評價(jià)中獲得動(dòng)力，從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗，彼此形成友好競爭的氛圍，不斷地品嘗到成功的喜悅。這是成功教育。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景。
師：
1、我們該如何進(jìn)一步鑒賞這篇課文呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，結合我們以往鑒賞一篇文章的經(jīng)驗，提出自己的見(jiàn)解。
2、幫助學(xué)生確定三個(gè)研究主題。學(xué)生通過(guò)預習、研讀課文的環(huán)節，提出了一些問(wèn)題，以其中的三個(gè)為代表：
�。�1）怎樣從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)手法等多角度分析《登泰山記》的藝術(shù)表現手法？
�。�2）結合姚鼐的散文創(chuàng )作理論，本文是從哪些方面來(lái)體現他的創(chuàng )作理論的？
�。�3）以姚鼐為代表的“桐城派”的散文創(chuàng )作特點(diǎn)有哪些？并作出一定的評價(jià)。
在教師和學(xué)生的共同努力下，確立所要重點(diǎn)研究的三個(gè)主題。明確目標，縮小信息搜尋的范圍，提高效率。
由學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中思考問(wèn)題，研究所關(guān)心的問(wèn)題，真正做到把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體的地位得到充分的體現。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，同時(shí)又為學(xué)生意義建構夯實(shí)了基礎。真正體現了"以人為本"，"學(xué)由疑開(kāi)始"，符合新課程要求。尤其是對第三個(gè)主題作出一定的評價(jià)培養學(xué)生多角度、辨證地看待問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)上學(xué)習探究。
1、教師指導學(xué)生：“請同學(xué)們自由選擇三個(gè)主題中的一條或多條，積極使用網(wǎng)絡(luò )資源，在網(wǎng)上搜索所需材料，自主完成自己對主題的研究的計劃”。
2、教師及時(shí)對個(gè)別學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)輔導：如，怎樣搜索到自己研究主題的相關(guān)材料；如何對自身搜集到的材料進(jìn)行篩選，分類(lèi)，整理，整合為自己所能用的材料。
�。�1）學(xué)生比較主題，最終確定自身研究的主題，進(jìn)入不同的主題討論板上。
�。�2）通過(guò)多種途徑搜集資料。查找本專(zhuān)題網(wǎng)站上是否有相關(guān)的材料；使用搜索引擎輸入本專(zhuān)題的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索：如輸入桐城派字樣搜索桐城派創(chuàng )作的相關(guān)資料。
�。�3）對自身搜集到的材料進(jìn)行篩選，分類(lèi)，整理，整合為自己所能用的材料。
教師跟蹤學(xué)生研究過(guò)程，及時(shí)加以引導，使得學(xué)生研究圍繞主題進(jìn)行。學(xué)生從教師的評價(jià)中獲得動(dòng)力，從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗，彼此形成友好競爭的氛圍。
學(xué)生在搜集、整理，加工、應用網(wǎng)絡(luò )資源的同時(shí)發(fā)展自身自主的學(xué)力，如獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力等。
�。┬〗M匯總交流。
教師一方面幫助學(xué)生整合材料，提交獨特的觀(guān)點(diǎn)，做好動(dòng)作比較慢的同學(xué)的輔導工作，另一方面關(guān)注各個(gè)討論板上已有的觀(guān)點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，和學(xué)生一起辨別、分析這些見(jiàn)解的正確性、合理性、有效性。另外要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對這些觀(guān)點(diǎn)的總結，并提出建設性見(jiàn)解。
1、在自己所研究專(zhuān)題的討論板中署名發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相互補充學(xué)習，交流彼此的學(xué)習心得。
2、和同學(xué)、教師一起，發(fā)表見(jiàn)解，緊緊圍繞本堂課的學(xué)習目標，辨別、分析這些見(jiàn)解的正確性、合理性、有效性，能大膽質(zhì)疑，提出建設性見(jiàn)解。
3、綜合各個(gè)討論板的討論，積極參與多個(gè)討論板的討論，如果自身只研究了三個(gè)主題中的一部分，則通過(guò)瀏覽其他主題討論板認真學(xué)習，適當提出見(jiàn)解。學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習，學(xué)生就自己研究的某一問(wèn)題在專(zhuān)題網(wǎng)站的討論板上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并展開(kāi)小組討論，集體匯報交流，著(zhù)重體現了學(xué)生對問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了合作，提高了協(xié)作學(xué)習的能力。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育、相互學(xué)習的目的。
�。ㄆ撸┏晒故�。
教師參與整理，把三個(gè)主題研究的成果展現給每一位學(xué)生并加以總結：“每一位同學(xué)在學(xué)習課文的過(guò)程中，充分發(fā)揮了自身學(xué)習的特點(diǎn)，積極參與整個(gè)過(guò)程，自主學(xué)習，提高了自身的水平，也出色地完成預定的目標�！�
學(xué)生總結：
1、本文語(yǔ)言明凈簡(jiǎn)潔，雅淡清麗，無(wú)廢詞冗句；結構上有主有次，有詳有略；描寫(xiě)時(shí)點(diǎn)面結合，突出重點(diǎn)，泰山日出那部分描摹得生動(dòng)形象，色彩鮮明。全文短小精悍，讀來(lái)朗朗上口。
2、文中寫(xiě)泰山的地理形勢，登山路徑，南北西東，方位距離，無(wú)不顯示作者的學(xué)問(wèn)和考據的功夫；語(yǔ)言明凈簡(jiǎn)潔，描摹細致，可以看出作者錘煉語(yǔ)言的功力；全文寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，感受到祖國山河的壯美。這些都完全體現了作者“義理、考據、詞章”相結合的散文理論。
3、姚鼐是“桐城派”的集大成者，“桐城派”的文章，內容多是宣傳儒家思想，語(yǔ)言則力求簡(jiǎn)明達意，條理清晰，“清真雅正”。但“桐城派”的創(chuàng )作拘泥形式，過(guò)于追求古雅，他們的指導思想受時(shí)代的局限，有些文章的內容甚至是反動(dòng)的。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
教師：對論文加以點(diǎn)評。推薦優(yōu)秀論文爭取發(fā)表。寫(xiě)一篇不低于800字的鑒賞《登泰山記》的小論文。
《登泰山記》高中語(yǔ)文課程教案 篇6
教學(xué)目的
一、指導學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞，進(jìn)而疏解文意。
二、指導學(xué)生理清本文思路，體會(huì )描景特點(diǎn)。
三、指導學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段，品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)作方法。
教學(xué)設想
一、安排兩課時(shí)教學(xué)。
二、在教學(xué)過(guò)程中，注重朗讀環(huán)節，知道學(xué)生在理解文意的基礎上，理清思路。
三、利用預習的效果教學(xué)，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點(diǎn)撥。
四、結合練習一的回答，達到教學(xué)目的二、三，應是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導入新課
利用電視或電腦錄放泰山風(fēng)光與雄姿，并請去過(guò)泰山的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習姚鼐的《登泰山記》
二、作者介紹（投影）
《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢(mèng)谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”，著(zhù)有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類(lèi)纂》在近代是一部家傳戶(hù)誦的文章總集。
桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng )始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱(chēng)“桐城三祖”，姚鼐被稱(chēng)為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據、詞章三者兼長(cháng)，注重內容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨特成就。
三、朗讀課文，疏通文意
1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節奏，依據節奏推知句意。
2、默讀全文，要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�，并提出自己難以理解的詞句，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，揣度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
泰山之陽(yáng)——陽(yáng)：山的南面，水的北面為陽(yáng)，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒著(zhù)”的意思。
長(cháng)城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線(xiàn)——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當道者——僻：偏僻。
明燭天南——燭：名詞作動(dòng)詞用，照。
3、指導學(xué)生準確理解課文內容，畫(huà)出作者登山線(xiàn)路圖，進(jìn)行比較，看誰(shuí)畫(huà)得準確。
四、整體感知，理清文章思路
1、全文有五段，每一段的內容要點(diǎn)是什么？學(xué)生發(fā)言、明確；
第一段：總寫(xiě)泰山的地理形勢，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀(guān)峰。
第二段：記述登山經(jīng)過(guò)，著(zhù)力敘寫(xiě)登山的艱難和到達山巔后所見(jiàn)的景象。
第三段：集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
第四段：介紹泰山的人文景觀(guān)。
第五段：介紹泰山的自然景觀(guān)。
2、討論：作者是從何地動(dòng)身？登山的方位在何處？簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀(guān)之景。
明確：作者從泰安動(dòng)身，西南麓（日觀(guān)峰之南）登山。
第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門(mén)，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時(shí)天色已晚。
第二天：晨五鼓往日觀(guān)峰日觀(guān)亭觀(guān)日出，然后參觀(guān)名勝古跡，最后補記泰山極頂的景物特點(diǎn)。
3、思路（板書(shū)）
交代泰山位置——記述登山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀(guān)——補寫(xiě)自然景觀(guān)。循序漸進(jìn)，一線(xiàn)貫穿
綜觀(guān)全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，敘述了偕友人冬日登泰山觀(guān)日出的經(jīng)過(guò)，以精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象，寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺(jué)到祖國山河的壯美。
五、布置作業(yè)
1、鞏固重點(diǎn)字詞，完成練習二。
2、背誦課文。
3、思考：作者是如何準確寫(xiě)出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？
第二課時(shí)
一）、導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無(wú)限風(fēng)光”的呢？
二）、精彩片段分析
討論：1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程，精讀，說(shuō)出作者的登山路線(xiàn)，寫(xiě)景特點(diǎn)。
明確：（板書(shū)）
先寫(xiě)：京師——泰安，點(diǎn)明時(shí)間和節令。
再寫(xiě)：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠）
石級：七千有余（高）
路線(xiàn)：中谷——西谷——山巔（險）
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫(huà)（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）
2、文章通過(guò)景物變化寫(xiě)泰山頂上的日出，是按照什么順序寫(xiě)景物變化的？描寫(xiě)了怎樣的勝景？
作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書(shū)）
日出前：大風(fēng)揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數十立者，山也
日出時(shí)：極天云一線(xiàn)異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之
日出后；回視日觀(guān)以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂
色彩點(diǎn)染——絢麗壯美
3、全班齊讀第三段，體會(huì )寫(xiě)法特點(diǎn)和感情。
總結：通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀(guān)和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河，贊美祖國山河的.強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會(huì )特點(diǎn)和作用。
明確：
�。�1）“蒼山負雪，明燭天南�！边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著(zhù)天南，形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
�。�2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠眺，夕陽(yáng)照耀著(zhù)泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà)，而山腰間停留著(zhù)的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
�。�3）“回視日觀(guān)以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀(guān)峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動(dòng)。
三）、寫(xiě)作特點(diǎn)
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴明，剪裁得當。
2、善于抓住景物特征，巧妙進(jìn)行烘托。
3、用筆簡(jiǎn)潔，詞語(yǔ)精當。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結；
本文無(wú)論從清晰的思路，還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言，亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景，都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力，很值得我們學(xué)習借鑒。
四）、齊背課文，進(jìn)一步體會(huì )以上特點(diǎn)。
五）、布置作業(yè)
1、熟練背誦課文。
2、完成練習一（3）
3、寫(xiě)一段冬季雪景片段，具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征。
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