小學(xué)漢語(yǔ)拼音《aoe》教學(xué)反思
小學(xué)漢語(yǔ)拼音《aoe》教學(xué)反思
本節課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的自本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
１、注重了學(xué)習方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
２、創(chuàng )造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
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