《我和規則交朋友》的教學(xué)反思
《我和規則交朋友》的教學(xué)反思
“規則”對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥而又乏味的話(huà)題。在這節課上，要讓學(xué)生了解規則，并且自覺(jué)地遵守規則，讓學(xué)生從有意識地要我遵守規則轉變?yōu)槲乙袷匾巹t，從外在的道德教育轉化對學(xué)生道德的引導，進(jìn)而促使學(xué)生內化為自己的行為。
課堂上我對教學(xué)內容進(jìn)行了重組和整合，對課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，將學(xué)生家長(cháng)作為教育資源引進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去調查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料。例如帶學(xué)生采訪(fǎng)家長(cháng)，他們在工作和生活中有哪些規則，愛(ài)吸煙的家長(cháng)說(shuō)：“不能在車(chē)上吸煙�！苯�(jīng)常出差的家長(cháng)說(shuō)：“買(mǎi)車(chē)票要排隊�！薄@樣，教學(xué)空間就得到了拓展，課內與課外聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校與社會(huì )得到融合。此間教師完全以一個(gè)活動(dòng)的引導者身份出現，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達。引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，培養解決問(wèn)題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節課所要達成的目標之一。
但教材規定這一部分內容只有一課時(shí)，在實(shí)際操作中卻整整耗費了一個(gè)下午，在現有的教學(xué)進(jìn)度安排中不可能有這樣的“空余時(shí)間”，如何在完滿(mǎn)地完成教學(xué)目的取得較好的效果，又不占用這樣多的時(shí)間，這確實(shí)是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
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