《地圖上的方向》教學(xué)反思
《地圖上的方向》教學(xué)反思
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學(xué)生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來(lái)自現實(shí)原形，與現實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì )石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數學(xué)即生活，調動(dòng)參與熱情。
在引導學(xué)生認識河北地圖時(shí)，借助課件的直觀(guān)形象性，讓學(xué)生辨認和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論�！案鶕貓D你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
練習中我引導孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉，認識唐山地圖應用知識，同時(shí)增強學(xué)生對家鄉的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高�！靶^一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的應用，發(fā)展空間觀(guān)念。
《課標》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”�！坝袃r(jià)值的數學(xué)”應該在與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數學(xué)”學(xué)習體驗應當極大的豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。
因此本節課我注重培養學(xué)生用知識解決問(wèn)題的意識，上下來(lái)這節課之后，我認為本節課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節課的最大特點(diǎn)是：對地圖上方向的認識都表現為學(xué)生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節課的評價(jià)方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)單一，流于形式，應把評價(jià)的權力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
3、對方向感弱、學(xué)習基礎差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習的時(shí)候，需要更加細致深入地加以引導與個(gè)別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習的快樂(lè )。
沒(méi)有完美的課堂，但是我相信我可以通過(guò)努力進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)數學(xué)。
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