揚州慢復習教案
揚州慢復習教案
教學(xué)目標：
1、了解姜夔及其詞作
2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟的寫(xiě)法
3、鑒賞本詞用典的技法
德育目標：
體會(huì )詞中的“黍離之悲”，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )情景交融、虛實(shí)相濟的寫(xiě)法
教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復習婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。
二、解題：
作者簡(jiǎn)介：引導學(xué)生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫(xiě)的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱(chēng)揚州慢。
三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì )感情
教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì )本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩(shī)人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）
四、引導學(xué)生結合注釋?zhuān)M(jìn)行探討，把握本詞的文意及結構
問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？
引導學(xué)生討論明確：
在小序中可以看出作者為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）
追問(wèn)：作者是如何書(shū)法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）
討論明確：（結構示意）
所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）
空城 二十四橋明月
所聞 清角吹寒（凄清）
所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法
“黍離之悲”
冷月無(wú)聲（凄清）
橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）
教師在和學(xué)生分析的過(guò)程中重點(diǎn)解決以下字詞：
霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰(shuí)生。
五、引導學(xué)生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同
要求學(xué)生結合前面的婉約派詞來(lái)感受（文學(xué)史指出‘他的貢獻主要在于對傳統的婉約派詞的表現藝術(shù)進(jìn)行改造，建立起新的審美規范’）
明確：語(yǔ)言由“俗”變雅，內容有開(kāi)拓（如本詞跳出了以往的詞為表現個(gè)人的狹隘情感的范圍，把國家 和個(gè)人聯(lián)系在一起），具體分析略。
六、要求學(xué)生進(jìn)一步探究本詞獨特的寫(xiě)作技巧
�、倜鞔_：本詞著(zhù)重用了虛實(shí)相生的寫(xiě)作技巧
具體分析：詞的一開(kāi)頭，使用虛寫(xiě)“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。接著(zhù)是虛實(shí)相結合的寫(xiě)法，“春風(fēng)十里”是虛寫(xiě)，“盡薺麥青青”是實(shí)寫(xiě)，這對比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽(tīng)覺(jué)處渲染。
揚州慢..
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詞的下片分兩層，第一 層虛寫(xiě)，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰(shuí)生的感慨。綜觀(guān)全詞，有實(shí)有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。
�、谝们叭嗽�(shī)句（杜牧）是本詞的另一特色（引導學(xué)生和辛棄疾詞作比）
明確：引用前人詩(shī)句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略）
拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？
通過(guò)對比，撫今追昔，有力地 表達了作者對揚州的昔勝今衰的感傷。
七、課堂小結并完成課后練習
附：板書(shū)設計
所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）
空城 二十四橋明月
所聞 清角吹寒（凄清）
所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法
“黍離之悲”
冷月無(wú)聲（凄清）橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）
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