《天氣和氣候》課后教學(xué)反思
《天氣和氣候》課后教學(xué)反思
一、成功之處：
（一）教學(xué)設計思路緊扣地理新課標六大理念：
本節課遵循新課標“學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在學(xué)習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內容；盡可能多地收集現實(shí)社會(huì )生活、生產(chǎn)中與教材內容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實(shí)際中去。把“學(xué)習對生活有用的地理知識”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實(shí)際的天氣、氣候現象實(shí)例為素材，引導學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。遵循學(xué)生的認知規律，按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點(diǎn)——閱讀、使用天氣預報圖——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的序列設計問(wèn)題，提高學(xué)生獲取、加工、應用信息的水平，培養學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的能力及團體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強學(xué)習的興趣。
（二）認真分析教材：
氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一，對我們生產(chǎn)、生活影響顯著(zhù)。特別是對農業(yè)生產(chǎn)更是一種取之不盡的自然資源。本節講述天氣和氣候兩個(gè)不同的概念和特點(diǎn)及其區別，為以后氣候知識學(xué)習和表述打下基礎。教材本身圖片較多，我又大量引入生活中的事例、網(wǎng)上資料進(jìn)行補充。
（三）明確教學(xué)目標：
1．知識目標：①了解“天氣”和“氣候”的概念及其區別。
�、谡莆粘Ｓ玫奶鞖夥�、能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2．能力目標：①能通過(guò)天氣圖和衛星云圖，結合當地的實(shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現天氣情況。
�、谀苁湛床煌胤降奶鞖忸A報，學(xué)會(huì )比較不同地區的天氣情況。
3．德育目標：①培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的探索精神；
�、谂囵B學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)習生活中有用的地理知識，學(xué)以致用并樹(shù)立應用知識為人們生產(chǎn)、生活服務(wù)的觀(guān)念。
（四）教學(xué)重點(diǎn)突出，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)：
本節課重點(diǎn)：
1.天氣、氣候的概念以及天氣與氣候的區別。
2.掌握常用的天氣符號、能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.天氣、氣候對人們的生活、生產(chǎn)的影響
難點(diǎn)：天氣與氣候的區別。
（五）教學(xué)方法以學(xué)生為本，培養學(xué)生能力為主：
一是以提問(wèn)導讀，以圖片導思(圖示法)，以活動(dòng)導學(xué)(活動(dòng)法)，列表比較(比較法)，使學(xué)生學(xué)會(huì )從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。
二是通過(guò)學(xué)生討論激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神；學(xué)生動(dòng)手畫(huà)天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現欲，并有利于知識的理解與應用。
三是培養了學(xué)生收集資料的能力。讓每一個(gè)學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，愿意研究自己身邊的地理現象，進(jìn)一步愿意學(xué)習身邊的地理知識
（六）課前恰當與學(xué)生交流，課上學(xué)生反映熱烈：
因為是賽課，課前對所上課班的學(xué)生們不熟悉，他們對我也很陌生。所以，當他們進(jìn)教室時(shí)，我親切地注視著(zhù)他們，并趁發(fā)給每人一張白紙時(shí)簡(jiǎn)單地交流一下。讓他們感到我對他們發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，為以后課堂上雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行鋪平道路。
課堂教學(xué)時(shí)我及時(shí)肯定學(xué)生們的發(fā)言，鼓勵他們的自信表現。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”時(shí)，個(gè)個(gè)積極，課堂氣氛活躍。評委們認為是調動(dòng)學(xué)生最好的一節課，并一致認為是所有參賽課中體現地理新課標、新理念最好的。
教學(xué)過(guò)程：
[新課導入]：
由當地最近幾天的天氣變化引導學(xué)生思考：天氣變化給你的生活帶來(lái)哪些影響？為什么要收看天氣預報？
[展示4張圖片資料]：引導學(xué)生分析天氣對生產(chǎn)、生活的影響。（如對交通、農業(yè)、日常生活、戰爭、旅游等）
[問(wèn)]：那么到底什么是天氣？對天氣狀況我們可以怎樣描述呢？
答：天氣是只某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)段內的具體狀態(tài)。
[問(wèn)]你發(fā)現天氣現象有什么特點(diǎn)？（多變。）
[問(wèn)]天氣預報的內容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天氣狀況？（生答）
[講述]天氣的變化與我們日常生活、工農業(yè)生產(chǎn)關(guān)系十分密切。比如：空調、冷飲、水果蔬菜等行業(yè)的商品價(jià)格與天氣密切相關(guān)。準確的天氣預報為我們的日常生活、工農業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗提供了有利服務(wù)和必要保障，為最大限度的減少天氣災害造成的損失做出了巨大貢獻。特別是10月15日我國成功發(fā)射“神州五號”載人飛船，氣象部門(mén)提供了準確的預報。
[問(wèn)]：同學(xué)們生活中可以通過(guò)哪些渠道了解天氣信息呢？
二、學(xué)會(huì )看天氣預報
〈插入1：〉衛星云圖（簡(jiǎn)介：如何看簡(jiǎn)單的衛星云圖）
〈插入2：〉動(dòng)態(tài)衛星云圖，要求預測臺風(fēng)邊緣風(fēng)系是否會(huì )影響湖南��？
〈插入3：〉主要的天氣符號（指導學(xué)生識別常用的天氣符號）
[活動(dòng)]：①請同學(xué)們在白紙上用彩色筆畫(huà)天氣符號，
然后說(shuō)出你要表示的天氣狀況，并由全班評選出最佳天氣預報員。（生生互評、師生互動(dòng)）
�、谧x《我省各地天氣圖〉》，請“最佳天氣預報員”預報我省主要城市的天氣狀況。（顯示《我省各地天氣圖》）
[活動(dòng)]討論下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動(dòng)是否妥當？
[過(guò)渡]：但有時(shí)，我們聽(tīng)到這樣說(shuō)法：“今年氣候有點(diǎn)反常�！笔裁词菤夂�？
[小組交流]說(shuō)出咱們當地的氣候特點(diǎn)，或你曾去過(guò)的某地的氣候特點(diǎn)。你發(fā)現氣候有什么特點(diǎn)？氣候與天氣有什么區別？
答：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣的平均狀況，一般較穩定。（具有相對的穩定性、區域差異性）
[活動(dòng)]：下列說(shuō)法中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
�、僖箒�(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？（天氣）
�、诶ッ魉募救绱�。（氣候）
�、矍迕鲿r(shí)節雨紛紛（氣候）
�、鼙╋L(fēng)驟雨（天氣）
�、萑龉衬暄谉岣稍铮夂颍�
�、尬沂薪裉烨缣斓蕉嘣�，傍晚前后局部有陣雨。（天氣）
[小結]：天氣和氣候之間是什么樣的關(guān)系？
�。ǘ┨鞖夂蜌夂虻年P(guān)系（電腦圖表展示，略）
[知識拓展]：你發(fā)現現在的天氣預報不僅僅預報氣溫、降水還為人們提供哪些預報？（穿衣指數、紫外線(xiàn)指數、感冒指數、城市空氣質(zhì)量日報等）
[講述]天氣預報與人們生活、生產(chǎn)密切相關(guān)；關(guān)心城市空氣質(zhì)量日報反映人們日益關(guān)心自己的生存環(huán)境：天氣預報應為人們生活服務(wù)。
[知識拓展]指導學(xué)生讀“大氣環(huán)境監測”的閱讀材料，讓學(xué)生們關(guān)注家鄉的大氣環(huán)境。
[討論]：你認為我市大氣環(huán)境怎么樣？造成這種狀況的原因有哪些？假如你是我市環(huán)保局長(cháng)，你將采取哪些措施改善我市的大氣環(huán)境？（學(xué)生們交流后，老師小結）
[師]你能否告訴大家這節課你學(xué)習了什么？談?wù)勼w會(huì )好嗎？
[生總結]天氣現象是復雜多變的，我們要多看天氣預報，學(xué)會(huì )讀簡(jiǎn)易的衛星云圖和天氣圖；關(guān)心我們周邊大氣環(huán)境。平時(shí)在生活中多觀(guān)察，多思考，尋找規律，為生活及以后的生產(chǎn)勞動(dòng)積累知識，培養自己的能力。
三、不足：
仍有“一問(wèn)一答”模式的痕跡，學(xué)生探究問(wèn)題不夠，缺乏深度。
時(shí)間控制有偏差：在衡陽(yáng)上課時(shí)有時(shí)間多，在長(cháng)沙上課時(shí)卻拖堂。
教師評價(jià)方法、方式還應多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。
口頭禪較多。如：是不是、對吧
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