《大還是小》聽(tīng)后感范文
《大還是小》聽(tīng)后感范文
今天下午聽(tīng)了一（4）班陳老師老師的一節語(yǔ)文課，無(wú)論是整節課的課堂設計還是識字講解形式較好，生字重復認識較多。這都是值得學(xué)習借鑒的地方。
首先，課堂的開(kāi)頭，背誦《古朗月行》和反義詞為開(kāi)頭進(jìn)行復習鞏固。反義詞“大和小”引出課文《大還是小》，書(shū)寫(xiě)課題。接著(zhù)出示本課生字（加拼音），從學(xué)習生字入手，讓學(xué)生自主試讀生字激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)出示未加拼音的生字，用“你來(lái)拼，我來(lái)加”的小游戲開(kāi)火車(chē)拼讀生字，鍛煉了學(xué)生的注意力和識字能力。然后讓生說(shuō)一說(shuō)自己是如何記憶生字？這個(gè)問(wèn)題很好，讓其他學(xué)生也能借鑒，將生字與詞語(yǔ)聯(lián)合起來(lái)，熟識生字，更好地記憶生字，采用開(kāi)火車(chē)，男女賽讀等多種課堂識字形式來(lái)鞏固本節課的生字，重復次數較多，課文和偏旁的講解也是采用重復鞏固的形式進(jìn)行。
教學(xué)中采用自主學(xué)習的形式，將課文和識字相結合，有助于理解和記憶課文，結合識字和課文，本課的主要重點(diǎn)就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結合起來(lái)，讓學(xué)生將識字和文章聯(lián)系起來(lái)，采用多種形式反復誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀的順、記得牢。但是在講授的過(guò)程中沒(méi)有注意到朗讀的語(yǔ)氣和情感，這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習的地方。教學(xué)中老師引導學(xué)生從具體的指導中悟出方法，讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)。激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
聽(tīng)完了陳老師的課后有以下兩點(diǎn)收獲，第一：維持好課堂紀律，對學(xué)生多鼓勵多表?yè)P。激發(fā)學(xué)生表現欲。第二：在講授新知的時(shí)候一定要注意與舊只進(jìn)行聯(lián)系。并且多采用有趣的學(xué)習方式。
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