北師大版二年級下冊案例
北師大版二年級下冊案例
一、學(xué)生的基本情況
姓名：朱某某性別：男年齡：8歲一年級學(xué)生
二、問(wèn)題以及行為表現
1、學(xué)習明顯怠倦，能按時(shí)完成作業(yè)，但字跡潦草，本子臟亂，處于嚴重的退步狀態(tài)。
2、性格開(kāi)朗、調皮，十分小氣，一旦老師批評了他，便會(huì )委屈的落淚，缺乏自信心。
3、有較強的逆反心理，不愛(ài)衛生，有悄悄拿同學(xué)鉛筆的行為。
4、生活自理能力較強，在家懂事聽(tīng)話(huà)，和同學(xué)之間相處不夠融洽。
三、該生相關(guān)資料的調查
朱某同學(xué)是典型的留守兒童，在家里是獨生子，從小在爺爺奶奶的照顧下長(cháng)大。母親在該同學(xué)幼兒時(shí)期便棄家人而去，父親常年好毒，脾氣古怪，經(jīng)常打罵該學(xué)生。朱某的生活幾乎是爺爺奶奶包攬，父親出門(mén)在外，很少寄錢(qián)回家照顧該生。在這樣的情況下，由于自身家庭條件的受限，以及生活在一個(gè)不完整的家庭環(huán)境中，使他養成了偏激、逆反、早熟的性格，在家算是同齡當中比較懂事的孩子，經(jīng)常幫助奶奶做農活。學(xué)習缺乏積極性，老師布置的作業(yè)幾乎能夠按時(shí)完成，但作業(yè)效果不盡人意，質(zhì)量較差。相比一年級上期來(lái)說(shuō)，有著(zhù)天囊之別。學(xué)習成績(jì)處于迅速下游狀態(tài)。犯了錯誤，只會(huì )哭鼻子掉眼淚，勇于承認錯誤，但事后并無(wú)教育效果，仍然出現類(lèi)似的錯誤。
四、個(gè)案分析
從這學(xué)期朱某的各項表現來(lái)看，針對該同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)相當一段時(shí)間對他的觀(guān)察以及深入調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小就缺乏父母關(guān)愛(ài)的情況，是典型的留守兒童的心理特征。他處于凡事都渴望被人關(guān)注，被人疼愛(ài)的欲望當中。使他逐漸慢慢長(cháng)大懂事的原因在于家庭環(huán)境的影響，以及爺爺奶奶經(jīng)常在他面前對其母親的斥責、對父親的失望，讓他開(kāi)始承擔一個(gè)八歲小孩兒不應承受的痛苦，于是生活上的自理是被逼出來(lái)的，經(jīng)�？薇亲拥粞蹨I，是為了得到他人對自己的疼愛(ài)。有著(zhù)嚴重的自卑心理，缺乏自信心。
2、在一個(gè)班級當中，由于自身的穿著(zhù)及其破舊，和同學(xué)之間有著(zhù)明顯的差異，隨著(zhù)年齡的逐增，開(kāi)始害怕和人交往，就產(chǎn)生了自卑心理。認為自己反正也就這樣了，自暴自棄，字跡開(kāi)始潦草，不愛(ài)護書(shū)本，老師對其的關(guān)心程度不夠，導致該生產(chǎn)生強烈的孤獨感，不注重自己的言行。
五、采取的方法以及措施
1、根據朱某現在的實(shí)際情況，以及和進(jìn)校第一學(xué)期的比較，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與其家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，以及能夠給予他更多的關(guān)愛(ài)，他必定會(huì )有所改觀(guān)的。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的原由是為了引起同學(xué)的注意、獲得老師更多的關(guān)心，基于該生這樣的心理特征，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在，體會(huì )到錯誤的不該，感受到師生對他的關(guān)愛(ài)依然存在，提高他的自信心。同時(shí)，也不能放松對他的心理健康進(jìn)行教育，該生出現較大的顯性錯誤幾乎就是來(lái)源于缺乏親人的疼愛(ài)以及老師同學(xué)的關(guān)心，因此用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正感受到教師對他的關(guān)愛(ài)，在表現有所改進(jìn)的同時(shí)，有利于形成他良好的行為規范。
3、針對朱某不自信以及不愛(ài)個(gè)人衛生的缺點(diǎn)，在學(xué)習生活中我們要激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，打掃衛生的工作他認真做，就給予鼓勵；見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好的有禮貌的行為等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，回家的家庭作業(yè)也能認真的完成，不僅在老師眼中要讓他知道自己是優(yōu)秀的了，還要讓同學(xué)們都學(xué)習他生活自理愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，在師生心目中是朵燦爛的鮮花。
六、教育效果
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，朱某有了明顯的進(jìn)步，正如起初的他一樣，變得開(kāi)朗活潑，并沒(méi)有因為自身所遇到的種種不一快樂(lè )，而驟然之間使自己的性格發(fā)生突變�，F在，朱某對老師格外的尊重，不論是不是教自己的老師他都會(huì )很有禮貌的向老師問(wèn)好。在學(xué)習上，有了明確的認識，能堅持上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。尤其是在美術(shù)課上，對他所畫(huà)的城堡點(diǎn)名夸獎以及讓所有同學(xué)欣賞了以后，他對學(xué)習的熱情猛然高漲。對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，對勞動(dòng)有了初步認識，也愛(ài)注重自己的個(gè)人衛生了，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的快樂(lè )小王子。
每一個(gè)孩子在家長(cháng)心目中都是唯一的,也必是最好的;而每一個(gè)孩子也都自認為自己是最棒的�！捌谕迸c“皮格瑪利翁效應”其實(shí)都是一種心理暗示的結果�？缮蠈W(xué)之后,由于家庭環(huán)境、學(xué)習習慣以及行為習慣的差異,使得部分學(xué)生變得內向、自卑,越是強調學(xué)習,越會(huì )感到疲憊與困惑。此時(shí),作為教師,就該堅信：沒(méi)有學(xué)不好的孩子，只有不用心的老師。在學(xué)習生活中我們采取多種的學(xué)習方式、活動(dòng)內容使這群可愛(ài)的孩子獲得自信,產(chǎn)生情感的“正遷移”,構建良性的“皮格瑪利翁”效應,形成一種和諧、積極的學(xué)習心理氛圍。
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