給班主任的建議心得體會(huì )
給班主任的建議心得體會(huì )
作為一個(gè)一線(xiàn)老師，也作為一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)椰F在越來(lái)越深刻地理解與佩服孔子的“因材施教”之說(shuō)——對于任何一個(gè)個(gè)體而言，都沒(méi)有所謂的最好的教育，只有最適合于他的教育。作為一個(gè)擁有著(zhù)20個(gè)孩子的班級的班主任，我有能力給每一個(gè)孩子最適合他的教育嗎？我想唯有孔夫子的德才兼備才能擁有如此的能力，但擁有這樣的一顆努力之心是人人皆可的！
一年二班是一個(gè)可愛(ài)的集體，可愛(ài)在每一個(gè)孩子都那樣的富有個(gè)性，這些個(gè)性的優(yōu)勢在于思維的活躍、見(jiàn)解的獨到、意見(jiàn)的多樣常常讓集體處于一種多種信息交互作用的環(huán)境之下，同樣的一堂課一個(gè)活動(dòng)孩子們所吸收到的成長(cháng)養分常會(huì )多于我們的預設，這些個(gè)性的劣勢在于由于思維的活躍常常因個(gè)體差異而使得班級整體活動(dòng)的組織與管理變得情況復雜多變，可以說(shuō)，在一年級下學(xué)期，由于孩子們對學(xué)校對老師對同學(xué)已經(jīng)有了半年的了解，已經(jīng)基本度過(guò)了適應期，所以下學(xué)期，他們更多地利用這段時(shí)間通過(guò)各種行為來(lái)試探集體生活中各種的“規則與自由”的底線(xiàn)，在這種試探中繼續豐富與完善著(zhù)自己的小個(gè)性�；谝陨献晕业母惺芘c對孩子特點(diǎn)的了解、分析，特有以下感悟與大家分享：
一、尊重：
可以用學(xué)習成績(jì)鼓勵一批孩子，但堅決不用學(xué)習成績(jì)打擊另外一批孩子，我們要教給孩子的那一部分基礎知識很重要，但還有比它更為重要的，那就是作為一個(gè)獨立的人要生存于世的自尊，那就是作為一個(gè)獨立的人要走向未來(lái)社會(huì )的自信，那就是作為一個(gè)獨立的人能在生命旅程中發(fā)現美好并享受到美好的一種心境！
二、理解：
我們現在都很希望能在餐桌上吃到真正的綠色瓜果蔬菜，因為市面上出售的很多瓜果蔬菜都是被催熟出來(lái)的，催熟的瓜果蔬菜與自然成熟的瓜果蔬菜相比不僅營(yíng)養價(jià)值大打折扣，且有一些成分對人體還是有害的，對人不也同理嗎？薛瑞萍在《心平氣和的一年級》中談到，對于孩子語(yǔ)文的一些學(xué)習不要急，有許多東西是需要焐一焐的，在生活中焐著(zhù)焐著(zhù)就懂了通了會(huì )了，這個(gè)“焐”我覺(jué)得就是個(gè)自然成熟！小迪，一個(gè)可愛(ài)的小女孩兒，但到下學(xué)期了，每個(gè)周一還是最后一個(gè)到校，還總是淚眼婆娑的，每當小迪媽媽站在門(mén)口時(shí)，她也只是笑笑，不多說(shuō)什么，偶爾說(shuō)一下周日睡晚了，周一起晚了之類(lèi)，這種情況我當時(shí)就想到?jīng)Q不是她們無(wú)視學(xué)校班級規定、她們對自己的要求過(guò)于放縱那么簡(jiǎn)單，一個(gè)剛六七歲的孩子要離開(kāi)家住校，不是每個(gè)孩子都能很快過(guò)了這道坎的，由于這樣的一種理解吧，我每次也只是把孩子拉入懷中或淡淡地讓她自己回到座位，有時(shí)還要告訴她和媽媽?zhuān)F在升旗儀式已經(jīng)結束了或現在馬上要上課了等等，在同學(xué)們面前也只字沒(méi)有批評過(guò)小迪，學(xué)期中的一個(gè)周一早晨，我一進(jìn)教室，讓我驚訝的事情發(fā)生了，小迪高高興興蹦到我身邊向我炫耀著(zhù)說(shuō)“老師，今天我是第一個(gè)到校的！”從這之后，小迪不再遲到了，到期末家長(cháng)會(huì )前一天她因生病被媽媽接回家，我與小迪媽媽電話(huà)溝通說(shuō)家長(cháng)會(huì )時(shí)小迪可以不用到校就在家好好休息吧，可小迪媽媽給我的答復是“不行，她一定要去學(xué)校，她說(shuō)她想老師和同學(xué)們�！蔽蚁耄哼@要是硬生生的催熟出來(lái)的結果一定不會(huì )這樣生動(dòng)和美麗！生活中的許多事情不是非黑即白，當我們的心胸寬闊到能多一份理解時(shí)，當時(shí)機到時(shí)，有時(shí)看似黑的也會(huì )漸漸變白的。
三、等待：
每一個(gè)人都有自己的生命成長(cháng)節奏，所以社會(huì )上就有了早慧兒童（天才兒童），當然也有大器晚成者，這里的早和晚只是因成長(cháng)節奏不同相應而帶來(lái)的得到社會(huì )普遍認同的時(shí)間上的一個(gè)不同，從生命質(zhì)量上來(lái)說(shuō)兩都沒(méi)有什么可比性，所以作為從事著(zhù)最為基礎的教育的小學(xué)老師而言，我們能夠耐心等待每一個(gè)孩子將是這個(gè)孩子和家庭的福音。班里還有一個(gè)璐兒，她比小迪的情緒還要嚴重，下學(xué)期了，每個(gè)周一都要纏著(zhù)媽媽哭鬧著(zhù)不進(jìn)教室，一番糾纏進(jìn)了教室之后，我總告訴她一句話(huà)“想媽媽時(shí)就過(guò)來(lái)找老師，我來(lái)抱抱你！”所以這個(gè)擁抱從她入學(xué)開(kāi)始就一直持續著(zhù)，一下兩個(gè)月過(guò)去了，璐兒終于在家長(cháng)的堅持下、在我的等待中能仰著(zhù)笑臉進(jìn)教室了。最讓我感動(dòng)的是在召開(kāi)班級音樂(lè )會(huì )之前，她突然跑上前來(lái)?yè)肀�，并稚氣地說(shuō)“這個(gè)擁抱不是想媽媽的，就是我想抱抱你！”還記得校慶片子中那個(gè)抱著(zhù)老師走在回教室路上的背影嗎？那就是我們共同等待的背影！
四、引領(lǐng)生命的活動(dòng)：
有了尊重、理解、等待的理念支撐下的活動(dòng)就會(huì )少了一份急躁與功利，也才讓我們和孩子一起體驗得到生命自然流淌出的精彩。母親節活動(dòng)，對于一年級的孩子，怎樣搞這個(gè)活動(dòng)，能觸動(dòng)其心、帶動(dòng)其行呢？幾個(gè)版塊在思考之中醞釀成熟，
活動(dòng)一——母親節前一周周末，親子活動(dòng)“帶一張母親與孩子的合照到學(xué)校來(lái)”。
活動(dòng)二——聽(tīng)“燭光里的媽媽”歌詞誦讀，唱“燭光里的媽媽”音樂(lè )課唱“媽媽?zhuān)瑢氊悺薄?/p>
活動(dòng)三——在悠揚的樂(lè )聲中講一講自己與媽媽的故事，別說(shuō)孩子還只是孩子，他們說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)眼淚就流了下來(lái)，那是發(fā)自?xún)刃牡囊环N感觸觸動(dòng)并滋潤了孩子幼小的心靈。
活動(dòng)四——在樂(lè )聲中、在感動(dòng)中，為媽媽制作節日賀卡。
活動(dòng)五——母親節沙龍活動(dòng)，在沙龍活動(dòng)中，孩子讀自己寫(xiě)給媽媽的心里話(huà)，誦讀歌頌媽媽的古詩(shī)、誦讀歌頌媽媽的名言、表演小品劇、小合唱表演，尤其是學(xué)生老師同臺朗誦現代詩(shī)“一生”讓孩子們再次流淚。
活動(dòng)六——母親節那個(gè)周末，將賀卡帶回家，用自己在學(xué)校與同學(xué)交流分享到的最佳方案將賀卡送給媽媽?zhuān)垕寢尰貞⒆拥男袨閷?xiě)感言。
活動(dòng)七——展板展出所有家長(cháng)和孩子的這張充盈著(zhù)愛(ài)意與溫暖的賀卡，讓愛(ài)與智慧傳遞！后續還加了一項活動(dòng)，因為現代詩(shī)“一生”讓孩子們特別感動(dòng)，我們將這首小詩(shī)打印出來(lái)，全年級每個(gè)孩子都發(fā)了一份，讓他們帶回家與父母共讀。
這個(gè)活動(dòng)能讓大家看得到的也只有沙龍活動(dòng)和展板的展出罷了，但我們和孩子仍然一起經(jīng)歷著(zhù)，只為生命會(huì )有記錄的！
一人所悟，定有局限，所以崇尚“活到老，學(xué)到老”！
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