行為困難生幫扶情況心得體會(huì )
行為困難生幫扶情況心得體會(huì )
班級：八一街小學(xué)六年級三班
輔導教師：任x
幫扶時(shí)間：2013年 1月至今
幫扶地點(diǎn)：學(xué)校
一、學(xué)生情況：
這個(gè)班是我五年級接手的，早就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)生調皮搗蛋，不學(xué)習，家長(cháng)也不配合老師。帶了一段時(shí)間后，我發(fā)現該生的確課堂紀律差，聽(tīng)講不認真，擾亂課堂紀律，作業(yè)不能自覺(jué)完成，不愛(ài)學(xué)習，常和同學(xué)打架鬧事，影響了整個(gè)班風(fēng)。
二、初步觀(guān)察分析：
接觸一段時(shí)間后，我發(fā)現該生頭腦很靈活，只是上課注意力不集中，好動(dòng)、愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不認真，純屬應付，課后經(jīng)常只完成一點(diǎn)的作業(yè)應付老師或徹底不寫(xiě)。而他在家里是唯一的男孩，家長(cháng)對他明顯寵愛(ài)有加，由于過(guò)分溺愛(ài)，孩子的個(gè)人行為表現極差，經(jīng)常站無(wú)站相、坐無(wú)坐相，不知道尊敬長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)隨隨便便。而且手里零錢(qián)不斷，在學(xué)校里亂吃零食，還分給大家吃，所以養成較多的不良生活習慣。由于家里經(jīng)濟比較好，所以家長(cháng)對他的學(xué)習要求不高，所以造成他學(xué)習態(tài)度及不端正。由于家長(cháng)做生意，把他放在托管班，常有放學(xué)后到處游玩的習慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少正確的引導，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。故而，如何端正該生的學(xué)習行為習慣，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。
三、轉化過(guò)程采取的措施：
1、用愛(ài)感化他。找機會(huì )和他談心，讓他感受到老師是關(guān)注他的，這類(lèi)學(xué)生每個(gè)任課老師都討厭，他感受不到老師的關(guān)愛(ài)。其實(shí)，在他們的心理，比一般學(xué)生更渴望溫暖和愛(ài)。所以用愛(ài)去感化他很重要。受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系自然會(huì )更融洽，感情更深，這種感情力量無(wú)比，是轉化困難生的根本所在。
2、善于發(fā)現他的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵、多表?yè)P。例如：有時(shí)在課堂上他偶爾也會(huì )舉手發(fā)言，此時(shí)我一定要給他發(fā)言機會(huì )，并及時(shí)表?yè)P他能認真聽(tīng)講，積極思考；在一次作業(yè)中，他認真寫(xiě)完了作業(yè)，我便在他本子上畫(huà)一個(gè)笑臉，并附上一句話(huà)“有進(jìn)步，堅持！”在勞動(dòng)中只要是重活累活，他身先士卒搶著(zhù)去干，勇挑重擔。此時(shí)，我及時(shí)對其勞動(dòng)積極的表現給以充分的肯定；課堂上寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他借給同桌一支筆，老師投給一個(gè)贊許的眼神，讓他感受到幫助別人的快樂(lè )；運動(dòng)會(huì )上，他努力拼搏，為班級獲得榮譽(yù)，此時(shí)，我帶著(zhù)全班同學(xué)給他掌聲，讓他覺(jué)得自己也能為班級爭光。
3、依靠集體的力量從多方面影響和帶動(dòng)他。在同學(xué)中開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、好同桌等活動(dòng)，使他處在一個(gè)團結、向上、勤奮、好學(xué)的集體中。安排成績(jì)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶他，我隨時(shí)抽檢，這樣，他就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他，疏遠他，慢慢地就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，各方面成績(jì)自然而然就有提高。
4、做好家校配合工作。我與其家長(cháng)談話(huà)，向家長(cháng)講過(guò)于溺愛(ài)對學(xué)生的健康成長(cháng)的危害，讓家長(cháng)意識到自己在家庭教育問(wèn)題上出現了嚴重問(wèn)題。
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