高三學(xué)生容易出現的三個(gè)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì )
高三學(xué)生容易出現的三個(gè)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì )
今日，年級中很多學(xué)習較好的同學(xué)來(lái)找我談心。學(xué)生們說(shuō)到了許多學(xué)習困惑，希望能得到老師們的幫助�？偨Y了一下，主要幾個(gè)方面：
一、多次努力，成績(jì)平平，沒(méi)有較大提高。
一位同學(xué)說(shuō)：”這學(xué)期，我很努力，成績(jì)就是平平淡淡，沒(méi)有任何波瀾。例如選擇題得了高分，主觀(guān)題肯定就得了低分；數學(xué)得了高分，英語(yǔ)卻拉了后腿。這似乎陷入了一個(gè)怪圈，總分老是不提升，怎么努力也突破不了“。
二、目標不專(zhuān)一，自信不足，提前給自己定位。
幾個(gè)同學(xué)談到自己的目標時(shí)表現出了明顯的自信不足，生怕自己考不好，提前給自己的成績(jì)下結論，同時(shí)又很容易受到身邊同學(xué)（這些同學(xué)往往成績(jì)不是很理想，很早就定下了通過(guò)單獨招生的政策走專(zhuān)科的目標）的影響。
這使我想到了幾天前，高三年級組開(kāi)會(huì )時(shí)，教師們的苦惱和抱怨�？鄲赖氖窃趺唇虒W(xué)生的成績(jì)就是沒(méi)有較大提升，抱怨的是學(xué)生基礎差又不愿意下苦功夫。
綜合這些情況，結合自己平日對學(xué)生的觀(guān)察，可以肯定高三的學(xué)生出現了以下三個(gè)問(wèn)題：
一、懶。
通過(guò)教室錄像回放觀(guān)察（與學(xué)生一起觀(guān)察），很多學(xué)生表現出了懶惰的情形。教師要求計算的題，沒(méi)有認真開(kāi)展計算，只是明確了思路，不愿將計算要求落實(shí)的實(shí)處和細處。語(yǔ)文教師要求的書(shū)寫(xiě)主觀(guān)探究題，很多同學(xué)只是寫(xiě)出了觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，不結合材料進(jìn)行分析。個(gè)別同學(xué)還振振有詞：“自己會(huì )了沒(méi)有必要再書(shū)寫(xiě)具體答案。每個(gè)題這樣寫(xiě)太浪費時(shí)間�！边@樣沒(méi)有落到實(shí)處和細處的“勤快”——講究做題的數量，不追求做題的質(zhì)量的結果是可以預見(jiàn)的。
二、亂。
一些同學(xué)的生活比較混亂。表現在作息時(shí)間不規律、就餐飲食不規律、生物鐘不規律。每次模擬考試完以后，總有一些學(xué)生立即開(kāi)始變更自己的作息時(shí)間，早晨起得更早，晚上睡得更遲，甚至壓縮就餐時(shí)間，期望通過(guò)增加學(xué)習時(shí)間來(lái)提高學(xué)習成績(jì)。結果就是生物鐘發(fā)生不規則的變化，給健康帶來(lái)了隱患。沒(méi)有了健康身體，請假也就在所難免了，時(shí)間流逝得也就更多了。學(xué)生的亂還表現在知識結構的混亂，或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有做好或做到每個(gè)學(xué)科的知識系統化建構。學(xué)科知識系統化建構對學(xué)生的綜合能力的要求比較高，對學(xué)生提高高考成績(jì)至關(guān)重要。盡管各科任課教師都會(huì )強調知識系統化，并列出各種各樣的關(guān)系圖，甚至跨學(xué)科的知識系統描述也會(huì )強調，但是很多同學(xué)卻不是十分重視這種學(xué)習方法。這就容易造成學(xué)科知識的混亂和割裂。這也就是為什么一些同學(xué)這項知識點(diǎn)得分了，另外一項知識點(diǎn)缺失分的原因。
三、散。
獨自學(xué)習，不與人或很少與同伴和教師交流研討是這個(gè)問(wèn)題的突出表現。交流中，幾個(gè)學(xué)生就要求我給他們提供單獨的學(xué)習環(huán)境。他們要求把課桌搬到班級的后面角落里，獨自學(xué)習。有一個(gè)學(xué)生希望我能同意他回家復習，理由是家里可以使一個(gè)人安靜下來(lái)，能夠按照自己的思路復習。獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞，試圖把自己封閉在自己的世界中，然后尋求解釋試卷問(wèn)題的方法和技巧，這是多么錯誤的想法。學(xué)生只有在與同伴和教師的交流、探討中才能很好地發(fā)現自己的長(cháng)處和不足，才能為自身提升找到方向，同時(shí)也才能為外部幫助和干預——教師的指導——提供平臺和依據。善思則得，善問(wèn)則裕。不思故無(wú)惑，不問(wèn)故無(wú)知。不善于思考，不善于交流，不善于請教，閉門(mén)造車(chē)，作繭自縛，就不會(huì )形成學(xué)習的團隊，不會(huì )形成學(xué)習的氛圍。這使我想起了多年前自己上高中時(shí)的情景：我和同桌志同道合，取長(cháng)補短，彼此促進(jìn)；和老師們親如朋友，融洽研討，教學(xué)相長(cháng)。找到了這樣的朋友和師長(cháng)，學(xué)習才不會(huì )散亂，才不會(huì )孤獨，才有樂(lè )趣，才能彼此共同進(jìn)步。
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