如何做好班主任工作心得體會(huì )
如何做好班主任工作心得體會(huì )
校報小編輯找到我，布置了項作業(yè)，讓我給即將要頂崗的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)《怎樣做好班主任》。一看是個(gè)命題作文，主題可選擇性不大；但讓我說(shuō)“做好”班主任，真的談不上，只是想結合自己原來(lái)做中學(xué)班主任的周遭以及這些年來(lái)從事教學(xué)和孩子們打交道的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己對班主任的幾點(diǎn)粗淺認識：一精，二心，二勿，三勤。
一精：精于業(yè)務(wù)
班主任也是知識的傳授者，是任課教師，所以班主任首先要精于業(yè)務(wù)，做一個(gè)響當當的任課教師，這才能讓學(xué)生信其道更親其師。殊不知，若一名教師講課亂七八糟，孩子們能心悅誠服地聽(tīng)他的指導嗎？
二心：愛(ài)心；耐心
愛(ài)心 做一名班主任要有愛(ài)心，這是基點(diǎn)無(wú)需贅述；但我們剛上任的小班主任們切忌愛(ài)的過(guò)度和愛(ài)的綁架。
愛(ài)的適度有分寸，對己對孩子都有益而無(wú)弊。舉一個(gè)小例子：看到初一的孩子鞋帶開(kāi)了，你提醒他系一下即可，不要蹲下來(lái)幫他。班主任一定要明確一個(gè)問(wèn)題：教師絕不能包辦代替，不要把自己當成學(xué)生的保姆。我們干僅僅是個(gè)示范，可以說(shuō)干是為了不干，是為了學(xué)生更好地干，干得更好。
愛(ài)的綁架突出表現為，學(xué)生犯錯誤或所說(shuō)所做沒(méi)有順班主任的意，就指責或埋怨學(xué)生，說(shuō)自己有多么的辛勞，而你不應該……應該……。簡(jiǎn)言之，愛(ài)的綁架就是對于老師的付出，學(xué)生就必須回報，這種回報是讓學(xué)生必須遵從自己的意愿。實(shí)際上，孩子是一個(gè)正在成長(cháng)的自由個(gè)體，老師的辛勞和讓學(xué)生必須應該怎么辦有必然的聯(lián)系嗎？學(xué)生有問(wèn)題，直接解決問(wèn)題即可；否則可能會(huì )引起學(xué)生的反感。
耐心 班主任工作事情比較瑣屑，學(xué)生層次可能不盡相同。有的老師有時(shí)就會(huì )抱怨：為什么讓自己接這個(gè)班，為什么這個(gè)（些）孩子這么笨（不聽(tīng)話(huà)）？別抱怨，抱怨不能解決任何問(wèn)題；甚至抱怨會(huì )失去你解決問(wèn)題的最佳時(shí)機。所以我們不能消極，我們的思想不是用來(lái)玩味的，而是用來(lái)教育年青一代的。要相信差異是絕對的，而差生是相對的。班主任要學(xué)會(huì )淡定地賞析差異的美麗；用時(shí)間和耐心撫平差班、差生落下來(lái)的差距。
二勿：勿易怒；勿領(lǐng)導
勿易怒
班主任工作中，時(shí)遇師生沖突，純屬正常。但咱們班主任千萬(wàn)不要沖動(dòng)，因為沖動(dòng)是魔鬼。有時(shí)學(xué)生就是想看看你氣得跳起來(lái)，你可別果真跳起來(lái)。如何制怒呢？制怒經(jīng)驗三步曲：第一步，孩子不懂事，我不能不懂事，我是成年人不能跟孩子一般見(jiàn)識；第二步，有問(wèn)題很正常，我想辦法解決問(wèn)題就是了；第三步，師生還不理智，立刻高掛“免戰牌”，就此打住，讓學(xué)生在孤獨中求敗去吧。在這種情況下，撤退是勝利，占領(lǐng)卻是失敗。自己應贏(yíng)得時(shí)間，在雙方平靜下心情，大腦理智時(shí)再處理�？傊�，班主任是園丁，班主任的工作不是剪除冬青，也不是培育轉基因的玉米和水稻，而是讓花朵成為最燦爛的花朵，青松成為最挺拔的青松。
勿領(lǐng)導
剛上任的小班主任不要認為自己是班主任，手下領(lǐng)導著(zhù)好幾十號學(xué)生，就把自己的嘴當成“鼓風(fēng)機”，把學(xué)生當成滿(mǎn)園的草，自己想往哪兒倒就往哪兒吹；有什么事情都直接讓學(xué)生自己干。中學(xué)生，都處于“士可殺不可辱”的年齡，你的傳喚和指使，未必他們就真的情愿接受。我們班主任應該是班級的組織者、指導者，而不是領(lǐng)導者。其實(shí)有時(shí)候指揮學(xué)生直接干，比自己出手做示范然后再讓大家干還要慢。但也要注意別讓學(xué)生干部像班主任，自己像他的班干部。我跟自己的班干部們曾強調過(guò)四點(diǎn)：“第一，你們沒(méi)有特權；第二，做班里的模范；第三，大家是民選的干部，應為大家好好做事，讓班級因你而團結；第四，你們不是特務(wù)、情報員，我不需要臥底”。另外，在班級管理中不要沒(méi)事兒就撤班干部，這樣容易使軍心不穩，大家把班干部不當回事兒。再有，班干部分工不要重疊，爭取實(shí)現無(wú)縫對接；班主任要教小干部們學(xué)會(huì )“找班長(cháng)”。
三勤：腿勤；口勤；腦勤
腿勤
有幾位08級頂崗實(shí)習生在頂崗期間都不約而同地向我問(wèn)及一個(gè)問(wèn)題：班主任在教室時(shí)，孩子們不說(shuō)話(huà)；老師一離開(kāi)，教室里就亂哄哄。這個(gè)問(wèn)題怎么辦？我說(shuō)既然你一走就說(shuō)話(huà)，那你就別走。這句話(huà)乍一聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不好聽(tīng)；但確實(shí)是有道理的。試想一個(gè)正處在成長(cháng)階段的生龍活虎的孩子，能保證你在時(shí)不說(shuō)話(huà)就已經(jīng)不錯了。若真的在你離開(kāi)后孩子仍長(cháng)時(shí)間的不說(shuō)話(huà)那就不正常了。教室是班主任的“陣地”，“陣地”在，班主任在，班主任一有時(shí)間就多去“陣地”看看。腿勤快一點(diǎn)班主任就能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題。一般情況下，班主任進(jìn)班要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：缺人否；學(xué)生有異樣否；學(xué)生狀態(tài)如何；衛生清潔否等。
口勤
做班主任要多提醒。我一直認為，班主任怎樣就當好了，一定要及時(shí)糾正，現場(chǎng)辦公。有很多班主任，看見(jiàn)了一些情況就是不說(shuō)，攢著(zhù)，等攢夠了再說(shuō)。這就可能把小毛病攢成了大毛病。古人言：“禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時(shí)”“發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成�！保ā秾W(xué)記》）那如何現場(chǎng)辦公，及時(shí)糾正？比如：今天的地沒(méi)有掃好，問(wèn)一問(wèn)今天是誰(shuí)的值日啊，來(lái)看一看：重新來(lái)，這樣來(lái)，以后都按照這個(gè)標準來(lái)；今天的黑板很干凈，是誰(shuí)擦的呀，怎么擦的呀，給大家介紹一下，以后就按照這個(gè)標準擦。不論指正還是表?yè)P，一般情況下一定要及時(shí)。其實(shí)現場(chǎng)辦公，及時(shí)糾正，老師的嘴巴勤快點(diǎn)多提醒一下是很有效果的。
腦勤
教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“光說(shuō)不練，假把式；光練不說(shuō)，傻把式；能說(shuō)會(huì )練，真把式”。班主任能說(shuō)會(huì )練的前提是做事一定要過(guò)過(guò)腦子想想辦法。有很多班主任抱怨，每天和陀螺一樣，忙得四腳朝天，不可開(kāi)交，。何為“忙”呢？忙即心靈的死亡�！皩W(xué)而不思則罔”，我們應在拉車(chē)的時(shí)候看看自己前邊的路；讓大腦牽動(dòng)四肢，別讓四肢左右大腦，這樣才能不至于忙得像“驢拉磨”似的。其實(shí)，班主任80%的工作都是家常事，一個(gè)計劃就能讓我們頭緒清晰。計劃大致有三種：一個(gè)學(xué)期的整體計劃，周計劃和日計劃。學(xué)期前把一個(gè)學(xué)期大致的事情梳理一下，制定個(gè)學(xué)期計劃；每周前根據學(xué)期計劃和實(shí)際情況梳理個(gè)周計劃；根據實(shí)際情況，在前一天把第二天需要做的事情梳理出來(lái)，在第二天做完后將其劃上對號。當一個(gè)個(gè)對號綴滿(mǎn)你的計劃本時(shí)，一種由衷的快樂(lè )自然會(huì )撲面而來(lái)！
以上是我關(guān)于做班主任的一點(diǎn)粗淺認識，不足之處在所難免，望大家在相互交流中批評指正。謝謝！
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