小學(xué)數學(xué)課改的實(shí)驗總結
小學(xué)數學(xué)課改的實(shí)驗總結
近六年來(lái)，我們學(xué)校小學(xué)數學(xué)課改精神為指導，以提升學(xué)生的數學(xué)素養為目標，以校本教研為依托，深入開(kāi)展數學(xué)教學(xué)研究，數學(xué)課改工作取得了一定的進(jìn)展�，F簡(jiǎn)要總結如下：
一、變革教學(xué)管理方式
我校在繼承以往優(yōu)良教學(xué)管理經(jīng)驗的基礎上，推行新的教學(xué)管理方式，來(lái)提高課堂教學(xué)效益。
1、規范制度，抓實(shí)研究。
�。�1）開(kāi)展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加市教研室組織的課改培訓，并對培訓和實(shí)踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長(cháng)、骨干教師的作用，實(shí)現“實(shí)驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實(shí)施新課程的能力。
�。�2）課改中心組成員工作制度。學(xué)校課改工作領(lǐng)導小組具體負責對數學(xué)教學(xué)的組織、管理、協(xié)調和實(shí)施工作。每月末召開(kāi)工作會(huì )議。對教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，認真加以分析和研究，規劃并部署下階段工作，注意掌握和積累第一手資料。學(xué)校要求課改中心組成員做到“三個(gè)三”。 即：三個(gè)自覺(jué)，三個(gè)心中有數，三個(gè)帶頭。 “三個(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級組織的各種培訓，自覺(jué)參加校內的各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息。 “三個(gè)心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實(shí)驗年級的課改計劃和實(shí)施狀況有數。 “三個(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經(jīng)驗。
�。�3）課改工作的分層管理制度。實(shí)施流程為：校長(cháng)室（負責對數學(xué)課程改革工作做整體協(xié)調）——教導處（負責課改工作的組織和落實(shí)，定期研討課改的實(shí)施情況，輔導、督促各教研組正常開(kāi)展活動(dòng)）——各年級數學(xué)教研組長(cháng)（負責帶領(lǐng)組內教師正常開(kāi)展各種教研活動(dòng)）——各年級數學(xué)教師。
�。�4）教師教研制度。學(xué)校規定，每次公開(kāi)課，本年級所有數學(xué)教師和分管行政人員必須到場(chǎng)，課后要認真評課，落實(shí)教研制度，并把教師參與教研的情況，作為“教師出勤”來(lái)考核。
2、研究備課，提高效益。
�。�1）推行“集體與獨立”相結合的備課制度。
利用教研活動(dòng)和日常研討時(shí)間，各學(xué)科組在安排教學(xué)進(jìn)度、分析單元教材時(shí)，要加強集體研究；在具體落實(shí)課時(shí)教學(xué)計劃時(shí)，強調結合班級實(shí)際和教師自身特點(diǎn)，在相互借鑒的基礎上形成具有個(gè)性特征的課時(shí)教學(xué)計劃；在教案的書(shū)寫(xiě)要求上，實(shí)行教學(xué)能力不同則要求不同的管理辦法。
�。�2）實(shí)行“遠與近”相結合的備課方式。
我校辦公室基本是按年級學(xué)科組來(lái)安排的，一個(gè)辦公室老師其實(shí)就是一個(gè)備課組。在要求能提前備一定量的課外，每天上班到辦公室，要求教師重點(diǎn)進(jìn)行“二次備課”。翻看自己原先的備課，結合學(xué)生的作業(yè)情況，再次研讀教材，充分預設，進(jìn)行“二度設計”。對教學(xué)重點(diǎn)的凸顯、教學(xué)難點(diǎn)的突破、課堂作業(yè)的設計等方面同辦公室老師進(jìn)行再次的商討，設計出“滿(mǎn)意的”教學(xué)流程，沉穩的走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有成效。
二、構建理想課堂模型
課改的主陣地是課堂，課改工作成敗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。而教學(xué)是有規律可循的，課堂是有理想模型的。近幾年，我們在市教研室提出的“有效教學(xué)”“和諧課堂”要求引領(lǐng)下，積極開(kāi)展數學(xué)理想課堂研究活動(dòng)，在研究中逼近理想課堂，從案例構建中掌握理想課堂的教育藝術(shù)。在提升教師研究素養方面，我們著(zhù)重做好了以下三點(diǎn)：
1、深度研學(xué)《標準》。努力使每位教師做到手中手中有“本”，腦中有“標”，心中有“底”。
2、解析成功案例。
每一個(gè)青年教師，都希望自己有強硬的教學(xué)基本功，特別是在課堂教學(xué)方面，這當然需要青年教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷地學(xué)習和研究，但是，如今在教育界已經(jīng)涌現出了一批名師，學(xué)習他們的成功案例，而使自己有一定的收獲無(wú)疑是一條捷徑。每次活動(dòng)前，各數學(xué)教研組長(cháng)選定案例內容下發(fā)給每一位組員，要求進(jìn)行學(xué)習消化，從中去找出認為值得自己學(xué)習的地方、覺(jué)得不明白的地方、自己對此還有想法的地方，并且每一塊都要具體說(shuō)明為什么這么認為，第二天活動(dòng)時(shí)拿出書(shū)面材料整個(gè)教研組進(jìn)行交流，真正做到消化、吸收。
3、開(kāi)展創(chuàng )新化設計。
每個(gè)數學(xué)教研組，在教研活動(dòng)中，定期對一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地學(xué)習和研究，探討最有效的教學(xué)方法�；顒�(dòng)前，各教研組長(cháng)選定內容，由各位老師撰寫(xiě)出此內容傳統的教法、現行的教法和覺(jué)得可以嘗試的新的教法，到第二天組內集體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流，有時(shí)也可以之前不告知內容直接進(jìn)行組內交流，通過(guò)組內集體討論，整合出一到兩套方案選派老師嘗試教學(xué)，組內老師隨同聽(tīng)課，課后進(jìn)行修正，真正做到精益求精。
另外，我們在夯實(shí)教師教研功底方面，進(jìn)行了一下幾個(gè)層面的課堂教學(xué)研究：
�。�1）隨堂推門(mén)課。為了加強學(xué)科間、年級間橫向交流，為了加強對各教師課堂教學(xué)的了解和督促，學(xué)校推行了隨堂聽(tīng)課制度，學(xué)校分管行政和年級組長(cháng)必須抽空隨堂聽(tīng)課，每月不得少于5節，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
�。�2）組內優(yōu)化課。組內優(yōu)化課是我校的傳統教研活動(dòng)，這項活動(dòng)必須經(jīng)過(guò)教研組合作研究，讓理念、經(jīng)驗、智慧共享，真正體現教研組是為了創(chuàng )設教研氛圍、提高每一位教師業(yè)務(wù)水平的組織。一位教師上課，全教研組教師和蹲點(diǎn)行政共同參與聽(tīng)課、評課，優(yōu)化課結束以后，每位教師圍繞聽(tīng)課或上課中的一個(gè)主題撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教學(xué)心得，隨同每一位執教師的教學(xué)設計作為教學(xué)考核的一個(gè)方面。
�。�3）單元磨合課。
開(kāi)學(xué)初，各教研組制定好本學(xué)期的教研計劃，要求本組的二位老師結對成長(cháng)，每二位老師選定本冊書(shū)上兩個(gè)內容，定好日期由第一位老師先上其中一個(gè)內容，組內全體老師隨同聽(tīng)課，然后全組老師進(jìn)行集體評課、修改教案，一天或二天后第二位老師再上，并且向全校數學(xué)老師公開(kāi)。教學(xué)另一個(gè)內容時(shí)，兩位老師的上課順序調換，其他模式不變。
�。�4）鎮級公開(kāi)課。在組內優(yōu)化課、單元磨合課的基礎上，各年級推選一人執教鎮級的“新課程、新理念、新課堂”公開(kāi)課，通過(guò)集體的合作，在課堂上展示課改的成果，以點(diǎn)帶面，向全鎮推廣課改經(jīng)驗。
通過(guò)以上幾個(gè)層面的例課探討，廣大教師對數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)秀標準定位在：“學(xué)習內容，回歸學(xué)生的生活世界；獲知過(guò)程，融入學(xué)生的親歷感悟；互動(dòng)交往，煥發(fā)學(xué)生的生命活力；多元評價(jià)，著(zhù)眼學(xué)生的全面發(fā)展；應用拓展，挖掘學(xué)生的研究潛能�！辈⒃诟髯缘慕虒W(xué)實(shí)踐中努力落實(shí)。我們還推行了優(yōu)化課堂教學(xué)研究的封閉循環(huán)流程：教案設計——資源共享——教案反思——教學(xué)嘗試——教學(xué)反思——經(jīng)驗共享——教案設計……
三、嘗試組際星級評價(jià)
對于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)教研組的活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)的主陣地，每個(gè)教研組能力的強弱體現了整個(gè)學(xué)校的生命力和戰斗力。從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校嘗試著(zhù)進(jìn)行了星級教研組的評定。
星級教研組的評定，其指導思想是為了更好地提高每個(gè)教研組的整體素質(zhì)、提高全體成員的團結合作意識以及主人翁態(tài)度，提高每個(gè)教研組成員的積極性。在一定程度上縮短各教研組之間能力上的差距。
星級教研組評定的內容主要由師德水平、常規管理、教學(xué)研究、附加獎勵四大塊組成。師德水平總分20分；常規管理55分，要求教研組各項教研活動(dòng)的資料詳盡并且高質(zhì)量、組內每位教師上課批改作業(yè)規范高效、每位教師的教學(xué)質(zhì)量較好；教學(xué)研究25分，要求各教研組活動(dòng)正常高效并且各教研組公開(kāi)展示一次整個(gè)磨課過(guò)程、組內教師積極撰寫(xiě)論文并且獲獎率達到30%以上；附加獎勵包括教師和學(xué)生的各項其他獎勵。
星級教研組的考核在每學(xué)期結束分三個(gè)程序進(jìn)行，先由各教研組長(cháng)根據標準自行打分，然后由教導處會(huì )同各教研組長(cháng)面對面打分分別評出五星、四星、三星教研組（獲獎率大約是50%），最后由校長(cháng)室進(jìn)行審核決定。
被評為星級教研組的組內每位成員會(huì )獲得一定的獎勵。
通過(guò)第一次評比，大家的積極性明顯提高了，這正是我們所希望的。
應該說(shuō)，我們在數學(xué)課改工作方面的行動(dòng)是積極的，成果是有效的。今后，我們將帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)課題，深化數學(xué)課改，全面提升學(xué)生的素養，使我校的數學(xué)課程改革再次邁上一個(gè)新的起點(diǎn)！
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