學(xué)習新《教師師德規范》心得體會(huì )
學(xué)習新《教師師德規范》心得體會(huì )
師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，就必須具備一定的職業(yè)素養，也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德，只有這樣才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。想起了關(guān)于教師的那些美好比喻：教師是紅燭，燃燒自己，照亮別人；教師是人類(lèi)靈魂工程師；教師是辛勤的園丁。這是對教師多么崇高的評價(jià)和美好的贊譽(yù)啊。世人給教師戴上了如此漂亮的“花環(huán)”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這些“花環(huán)”增添光彩。
我學(xué)習了新師德后更讓我認識到教師的職業(yè)道德歸根到底就是一個(gè)字――“愛(ài)”。愛(ài)這個(gè)神圣的職業(yè)，愛(ài)這個(gè)崗位，愛(ài)這群天真活潑的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，許多教育家都指出，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)就不會(huì )有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。歷史上的教育家都有把愛(ài)學(xué)生作為為師的主張，如我國的近代的教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為：“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童�！睆亩鲝垺鞍颜麄�(gè)心靈給孩子們”。確實(shí)，在教育教學(xué)此文轉自斐斐課件園中，教師的愛(ài)應始終貫穿于整個(gè)過(guò)程中，體現于學(xué)生的身上，體現于教育教學(xué)此文轉自斐斐課件園活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。師生之間是平等的，教師要平等、公正地對待所有學(xué)生，尊重他們每一個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落--自尊心。對每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，教師之愛(ài)，是他們成長(cháng)的甘露、源泉，是動(dòng)力，是發(fā)動(dòng)機，有激勵、感化、發(fā)動(dòng)、調節的功能。當然，這里的愛(ài)也不是一味的溺愛(ài)，愛(ài)中也應該有嚴，這并不矛盾。愛(ài)生并不排斥“嚴”，愛(ài)生并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流，放松對學(xué)生的要求，常言道，“嚴師出高徒”，教師只有嚴格要求學(xué)生，才可能使學(xué)生從小形成良好的行為習慣，這是對學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )負責的一種表現。意大利聞名教育家蒙臺梭利曾寫(xiě)到：“道德的營(yíng)養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營(yíng)養不良對身體的危害一樣�！彼贪嗬镉袔讉�(gè)很智慧，但非常淘氣的男孩。對于他們身上出現的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之，更不會(huì )因其智慧、活潑而包容、姑息。
如果教師因為愛(ài)學(xué)生而放棄對學(xué)生嚴格要求，放棄對犯有錯誤的學(xué)生進(jìn)行應有的批評教育，這就是一種不負則任的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)！所以，教師對學(xué)生的愛(ài)應當是愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟。當然，關(guān)愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正感受到教師愛(ài)的暖和，它還需要真正落實(shí)到教師的言行中，體現在師生之間的交往中。這種愛(ài)的前提是首先要理解、信任與尊重學(xué)生。一個(gè)教師只有理解、信任并尊重自己的學(xué)生，才會(huì )被學(xué)生尊重、信任與愛(ài)戴。他們才干從心底喜歡自己的教師，才干對學(xué)習產(chǎn)生積極的愛(ài)好。
通過(guò)學(xué)習《教師職業(yè)道德》讓我受益非淺，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。使我明白今后一定要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。使我明白了凡事都要以身作則。我會(huì )用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈。
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