第二屆教師教科書(shū)美文誦讀評比心得體會(huì )
第二屆教師教科書(shū)美文誦讀評比心得體會(huì )
有幸在參加了全區小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討?hù)叩诙䦟媒處熃炭茣?shū)美文誦讀評比活動(dòng)，觀(guān)摩了一些語(yǔ)文課，欣賞了一些語(yǔ)文老師的精彩誦讀，讓我覺(jué)得不虛此行。感受最深的是：
一、教師的角色真正轉變了。大部分教師都能以“平等中的首席”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂上始終是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者，在與學(xué)生、文本之間的對話(huà)中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)顯得樸實(shí)、扎實(shí)。
二、以讀為本。做課教師能把培養學(xué)生的閱讀能力、使學(xué)生養成良好的閱讀習慣作為閱讀教學(xué)的主要目標。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在反復朗讀和不斷咀嚼、品味及運用文本語(yǔ)言的過(guò)程中獲取知識，提高能力、體驗情感、升華認識。大部分的觀(guān)摩課“語(yǔ)文味”都比較濃。這樣的課堂“讀”是線(xiàn)索，“品”是亮點(diǎn)，“練”是策略，所以才如詩(shī)、如歌，余韻深長(cháng)；這樣的課堂“平等”是基礎，“對話(huà)”是手段，“體驗”是目的，所以才如行云，如流水，自然而流暢。
三、體現了工具性與人文性的統一。多數觀(guān)摩課上教師能讓學(xué)生直接面對文本，誦讀文本，感悟文本，通過(guò)生動(dòng)扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把握文本語(yǔ)言的內在精神，使學(xué)習文本語(yǔ)言與接受人文熏陶，融為一體。
在教師教科書(shū)美文誦讀活動(dòng)中，誦讀者那聲情并茂地誦讀，是一種感染；抑揚頓挫地吟詠，是一種陶醉；字正腔圓的播音，是一種示范。所以，教師在授課過(guò)程中如果以自己豐富的情感創(chuàng )設一種愉悅的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)思考能力，以自己或教材中的情理、情趣、情態(tài)作誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的情感效應，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園都會(huì )產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)這次學(xué)習，我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
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