參加全國新時(shí)期師德建設現場(chǎng)研討會(huì )的心得體會(huì )
參加全國新時(shí)期師德建設現場(chǎng)研討會(huì )的心得體會(huì )
金秋十月，是瓜果飄香、稻梁成熟的收獲季節，我有幸于11日、12日參加了在德州市舉行的全國新時(shí)期師德建設現場(chǎng)研討會(huì )�，F場(chǎng)觀(guān)摩、師德報告，均給我留下了深刻的印象。新舊理念的碰撞，道德情操的滌蕩，獨特視角的探尋，師道解析的頓悟，不同層級的感言，異彩紛呈的亮麗，引領(lǐng)著(zhù)我不斷地學(xué)習先進(jìn)，不斷地審視自己。當自己靜下心來(lái)，梳理所學(xué)所感時(shí)，如一名赤腳趕海的孩子，看著(zhù)那五顏六色的貝殼，竟不知如何才能將它們囊括手中。唯有撿拾一二，一則告訴自己和他人已獲貝殼是多么的燦爛，二則提醒自己不要忘了那些不曾拾取的已見(jiàn)或未見(jiàn)的“遺憾”，要不斷探尋。
一、師德本是大文章，卻須從小處做起
國家對于師德建設工作來(lái)說(shuō)，可謂用心良苦，從20××年《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)教師職業(yè)道德建設的意見(jiàn)》出臺到20××年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的制定，都體現了師德建設的重要性。師德建設是一個(gè)全國范圍內的大課題，大文章，做為師德建設的落腳點(diǎn)——學(xué)校，應該怎樣做，才能將師德建設落到實(shí)處，讓師德建設有“根”可扎，有“足”可立？透過(guò)德州市天衢東路小學(xué)韋立霞校長(cháng)的報告《小積分“做”出大師德》可以找尋到一種方法，那就是從小做起，因小“示”大。報告指出，《教師成長(cháng)積分制管理辦法》的建立，讓我們發(fā)現“德”是有標準、有規范、有目標、有效益的。廣東佛山南海九江中學(xué)謝景如校長(cháng)也提出，在師德培訓中開(kāi)展的聽(tīng)“小故事”、悟“大道理”活動(dòng)對師德建設具有促進(jìn)作用。淄博高新區實(shí)驗中學(xué)的韋鳳蓮老師借她自己的故事“一份中考后的交卷”也讓我們看到一件小事所折射出的大的師德光環(huán)。
所以我想，對老師們、對朋友們空談師德如何才算高尚，空談如何“修身養性”，實(shí)在有些好高騖遠，不如塌下身、靜下心，把身邊的教育小事做好，才能于“實(shí)在”中建立良好的師德。
二、師德不是空中樓閣，要讓師德衡量有據
提到道德，或許會(huì )感覺(jué)到那是虛的東西，不好衡量。通過(guò)學(xué)習，我認識到：師德不是講出來(lái)的，不是隱性的東西，更不是虛無(wú)縹緲的，要有它外顯的現象。
幾所學(xué)校都提到：評價(jià)一個(gè)人的師德，要看這個(gè)人的業(yè)績(jì)，而業(yè)績(jì)=師能+師德，反應教師業(yè)績(jì)大小的決定性因素就在師德。一位師能強的老師業(yè)績(jì)不一定好，而一位師德高的老師肯定會(huì )創(chuàng )造好的業(yè)績(jì)。無(wú)論是參觀(guān)的學(xué)校，還是做經(jīng)驗介紹的學(xué)校，都無(wú)一例外地談到學(xué)�；蚴莻�(gè)人最后都取得了多么優(yōu)秀、輝煌的業(yè)績(jì)，這其中的根源就在于有一批師德高尚的團隊，是他們創(chuàng )造了令人滿(mǎn)意的業(yè)績(jì)。但我想，師德不是一下子就創(chuàng )造了業(yè)績(jì)的，要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )時(shí)時(shí)、處處體現著(zhù)師德的高低，彰顯著(zhù)師德的魅力所在，這個(gè)過(guò)程是什么樣的過(guò)程呢？應該是一個(gè)是“做”的過(guò)程吧。如，學(xué)生看得見(jiàn)的上課、批改、學(xué)困生輔導等等事情“做”得好的老師，在學(xué)生心目中就是一位好老師，就是一位師德高尚的老師；而學(xué)生看不見(jiàn)的備課、教研、培訓、創(chuàng )新等工作“做”得好的老師，無(wú)疑是在朝成為一個(gè)好老師去努力，哪一項都是良好師德的表現。
如果不這樣做呢？
北師大教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶在“師德建設的專(zhuān)業(yè)化”中提出一個(gè)問(wèn)題——教法不當的問(wèn)題是師德的問(wèn)題嗎？試想想，我們有時(shí)會(huì )遇到有的老師教學(xué)效率低，別人評價(jià)這樣的老師時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)，他的教法有問(wèn)題。檀教授說(shuō)，表面上看是教法問(wèn)題，事實(shí)上是師德問(wèn)題，是一個(gè)老師不負責的表現。是啊，有的老師，不去反思自己的教法是否恰當，老是拿著(zhù)一成不變的教法去教著(zhù)一屆又一屆的90后、00后，教學(xué)成績(jì)一屆差過(guò)一屆。出現了問(wèn)題，不去反思，不去彌補，聽(tīng)之任之，其根源就是師德出現問(wèn)題。
因此我想，報告中、現場(chǎng)中之所以都把師德和具體的教學(xué)工作如從教態(tài)度、教學(xué)教研、教師發(fā)展等聯(lián)系在一起進(jìn)行評估，讓師德在綜合性的工作中體現出來(lái)，主要就是因為各項具體工作的源動(dòng)力來(lái)自于“師德”。
三、師德建設的真諦——愛(ài)與責任
韋鳳蓮老師提出：用愛(ài)與責任去追尋教育的真諦。我感覺(jué)，找到了教育的真諦，也就真正實(shí)現了師德建設的真諦。
這份愛(ài)與責任，不僅指師生之間的愛(ài)與責任，更有學(xué)校與老師間的愛(ài)與責任。
河南二中的李涵校長(cháng)的報告《雨潤無(wú)聲，花開(kāi)有形》讓我思緒久久不能平靜。她從校長(cháng)的角度詮釋了學(xué)校管理者怎樣與老師們共塑師德，怎樣讓學(xué)生們感受到老師的愛(ài)和責任。她的三句話(huà)真的令人深思：
1、每個(gè)孩子都是手心里的寶；
2、我的老師我的親；
3、我是校長(cháng)？我是排頭兵！她說(shuō)，教育是有溫度的，要求教師有人文情懷，先讓老師們感受到人文關(guān)懷，要從“維持工作”轉變到“享受工作”。
參觀(guān)完德州建設小學(xué)后，我驚嘆于這所剛過(guò)完百年校慶的老校之深邃內涵，共書(shū)法特色已讓所有參觀(guān)之人贊不絕口，羨慕不已。晚上帶著(zhù)對這所學(xué)校欲進(jìn)一步了解的興趣找到了它的網(wǎng)站，從其中一位老師的博客上我竟然另有所獲，這也讓我從另一個(gè)層面深刻地領(lǐng)悟到了師德的內涵。這篇博客以《校長(cháng)來(lái)給我們上課啦》為題，敘述了學(xué)�，F任校長(cháng)于莉給孩子上“獎賞課”的情景，于校長(cháng)為了激勵孩子們的閱讀熱情，會(huì )給表現好的班級上閱讀課。一節課下來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，表示以后要做的更好，爭取讓于校長(cháng)還來(lái)給大家上課。我在想，一位校長(cháng)用她自己的表率激勵著(zhù)學(xué)生，更激勵著(zhù)老師，這說(shuō)明了什么？一名校長(cháng)的工作用“百忙”來(lái)形容毫不為過(guò)，她完全可以安排一個(gè)人給孩子上課，而她卻選擇了親自去上課，這與其說(shuō)是一種領(lǐng)導的藝術(shù)，還不如說(shuō)是她對孩子的愛(ài)，對工作的負責任。
黑龍江四中的葉永蘭老師談到學(xué)校在進(jìn)行師德工作的做法中提到四點(diǎn)：
1、德才兼備，身心兩��；
2、勵志培訓，點(diǎn)燃信念；
3、倡導師愛(ài)，鑄造師魂；
4、以德治校，堪為師表。
她說(shuō)，學(xué)校曾經(jīng)組織了一次師德勵志活動(dòng)，其中有一個(gè)環(huán)節，就是讓老師們從由中層領(lǐng)導組成的“人橋”上走過(guò)去，當老師們含著(zhù)熱淚走過(guò)人橋的時(shí)候，心底那份信念之火被熊熊點(diǎn)燃。平常學(xué)校還經(jīng)常進(jìn)行心理培訓，強調教師要自重，自省，自警，以身作則。試想，在這樣一所關(guān)愛(ài)老師的學(xué)校里，老師又怎不會(huì )去關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？
檀教授也指出，當今時(shí)代的師德建設過(guò)多地把師德建設作為老師的一項義務(wù)去抓，而忽視了教師的權利。所以我想，師德建設，學(xué)校應從愛(ài)老師，對老師負責任做為大背景，引導老師從“他律”走向“自律”，從而自覺(jué)地去愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生負責任。在愛(ài)與責任中成就師德。
師德本是有形“物“，化作春泥更護“花”。待到群花爛漫時(shí)，它在叢中笑。但愿借助這次現場(chǎng)研討會(huì )之東風(fēng)，讓師德成就教師，成就學(xué)校，成就未來(lái)！
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