十天的歷練十天的蛻變的小學(xué)視導總結
十天的歷練十天的蛻變的小學(xué)視導總結
送走20××的旅程，踏著(zhù)2013年的冬雪，跨越2個(gè)年頭，歷時(shí)十天的視導結束了，作為視導組的一員，我非常感謝教研室領(lǐng)導給我這次出去學(xué)習鍛煉的機會(huì )。在縣教研室朱老師和薛老師的帶領(lǐng)下我們對A組的教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行了細致的檢查。在這次視導活動(dòng)中，我參加了聯(lián)小英語(yǔ)科目的檢查。一路走來(lái)，共到過(guò)16處學(xué)校，期中包括4處實(shí)驗小學(xué)和12處聯(lián)小，每所學(xué)校無(wú)論在課堂教學(xué)還是作業(yè)備課試卷分析等方面都都做了充分的準備。當然，人無(wú)完人，事無(wú)俱全，在檢查中也發(fā)現存在一些不足�，F在我就把視導檢查中的所見(jiàn)、所聞、所感作如下總結。
課堂教學(xué)
在本次活動(dòng)中，我共聽(tīng)了24節課，實(shí)小12節、聯(lián)小12節。其中對話(huà)課15節，包括三年級對話(huà)課5節、四年級對話(huà)課5節、五年級對話(huà)課2節、六年級對話(huà)課3節；五年級讀寫(xiě)課5節；三年級單詞課3節；三年級字母課1節�？傮w看來(lái)不管是剛畢業(yè)的新教師還是年近半百的老教師素質(zhì)都不錯，并且大部分能夠運用臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及策略完成相應的教學(xué)目標。其中實(shí)小做得比較優(yōu)秀的是二小的馬玲玲老師、一小的任德利老師、三小的莊瑞霞老師、四小的高超老師等。馬老師把本校課改的新理念運用自如；任老師運用一切教學(xué)輔助克服了沒(méi)有多媒體教學(xué)的局限，運用有效地教學(xué)評價(jià)最后服務(wù)于教學(xué)主題、莊瑞霞老師課堂活動(dòng)設計顧及全體學(xué)生，充分體現了學(xué)為主體的教學(xué)理念。高老師的課扎實(shí)不花哨，注重學(xué)生能力的培養；在聯(lián)小的聽(tīng)課中也發(fā)現了一些素質(zhì)很高的教師，里莊栗溝聯(lián)小的高曉麗老師、楊坡大疃聯(lián)小的謝立芳老師。這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)、教態(tài)自然、口語(yǔ)流利、教學(xué)環(huán)節設計完整、緊湊。操練操練扎實(shí)有效，學(xué)生的積極性很高。特別是謝老師有孕在身還依然堅持講課，克服聯(lián)小教學(xué)條件差的困難，用一臺舊電視和自己的筆記本電腦把這一堂課上的生動(dòng)有效。另外，在這次視導中，我聽(tīng)得唯一的一位男教師楊坡高阜聯(lián)小的王寶光的課也令人欣喜，雖然是僅有的一位、雖然年紀超過(guò)50歲，但他的教學(xué)理念是新的，新知導入自然、教具準備充分，肢體語(yǔ)言很好的輔助了教學(xué)，注重培養學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調，課堂目標達成高。
但是，聯(lián)小英語(yǔ)由于受客觀(guān)條件的限制，多媒體不能很好地輔助教學(xué)，有部分老師沒(méi)有注意到語(yǔ)音語(yǔ)調，課堂英語(yǔ)唱腔嚴重；有的受方言的限制，導致學(xué)生發(fā)音不準確；一部分年輕老師在教學(xué)設計上還需要下功夫，體現在教學(xué)中就是教學(xué)環(huán)節設計獨立，銜接不自然；詞匯教學(xué)離開(kāi)句子教學(xué)，一節課就是幾個(gè)單詞讀來(lái)讀去；領(lǐng)讀過(guò)多，操練形式單一；合作學(xué)習流于形式；缺乏有效的課堂評價(jià)；有的教師的課堂教學(xué)設計很亂缺乏條理性；教師對活動(dòng)的示范性不到位，導致學(xué)生在教師布置任務(wù)后無(wú)所事事；許多老師沒(méi)有注意活動(dòng)設計的全面性，導致了活動(dòng)的實(shí)效性。大部分聯(lián)小一位教師教四個(gè)年級，部分聯(lián)小還沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)與音體美等并駕齊驅?zhuān)皇苤匾�，這也導致了課堂教學(xué)的薄弱，作為教師我們要堅持學(xué)習，作為學(xué)校要重視英語(yǔ)學(xué)科的地位，加強對薄弱聯(lián)小及教師的輔助力度使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得之于平衡發(fā)展。
備課
在檢查備課的過(guò)程中，發(fā)現大部分教師備課比較認真，除二小之外，大部分教師都是采用縣大集體備課，做到有個(gè)性備課和教后反思。從學(xué)校整體來(lái)看辛集聯(lián)小的備課做得比較好，他們的個(gè)性備課與教學(xué)反思有實(shí)效性。二小使用本校課改的課堂五步集體備課法，體現了集體的智慧達到了資源共享。
當然也有些學(xué)校的大集體備課就不是很實(shí)用個(gè)性備課缺少標注和修改，教后反思流于形式，反思只是對目標的闡述，有些學(xué)校的年輕教師的書(shū)頭備課只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)出教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，沒(méi)能寫(xiě)出教學(xué)的重要過(guò)程及標注和勾畫(huà)。
作業(yè)
通過(guò)檢查，大部分的作業(yè)還是比較工整的，整體來(lái)看雙堠聯(lián)小的英語(yǔ)作業(yè)內容設置有特色，形式多樣，學(xué)生改錯及時(shí)、教師二次批改及時(shí)、評語(yǔ)多樣化。
但有些老師的作業(yè)就不那么令人樂(lè )觀(guān)了，有的教師沒(méi)有注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性、更沒(méi)注意到自己評語(yǔ)的示范性，評語(yǔ)寫(xiě)的龍飛鳳舞；有的學(xué)生出錯教師沒(méi)批出來(lái)；有的作業(yè)內容超出要求，三年級就要求寫(xiě)句子寫(xiě)單詞；有的學(xué)生改錯教師沒(méi)及時(shí)進(jìn)行二次批改，出現的這些都提醒我們教師要及時(shí)反思自己的作業(yè)教學(xué)。
試卷
絕大多數的學(xué)校都能用好單元試卷，發(fā)揮試卷在教學(xué)中的反饋和評價(jià)作用。教師能全批全改，及時(shí)讓學(xué)生改錯，采用等級評價(jià)的方式，并且進(jìn)行了試卷講評和補償性練習。整體來(lái)看里莊、二小的試卷講評項目齊全、補償練習有實(shí)效性。
但是個(gè)別學(xué)校在試卷使用上出現了一些紕漏，如有學(xué)生代批現象，有的學(xué)生試卷沒(méi)有及時(shí)改錯，有的缺乏補償性練習，這些不足需要及時(shí)改進(jìn)。
十天的歷練、十天的蛻變，在視導過(guò)程中我學(xué)習著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)，我將把這次視導作為我的一個(gè)新的起點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的道路上繼續學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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