小學(xué)生差生轉化的計劃
小學(xué)生差生轉化的計劃
一、分析差生形成的原因。
差生形成的原因是很復雜的。一般來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)習興趣，求知欲較低。有的能力確實(shí)很差，觀(guān)察力薄弱，“視而不見(jiàn)”；注意力分散，“聽(tīng)而不聞”；言語(yǔ)表述紊亂，抽象能力更差。因而在學(xué)習上采取“跟著(zhù)混”的態(tài)度。大多數差生是在入學(xué)初期大腦皮質(zhì)沒(méi)有受到應有的強度刺激，處于抑制狀態(tài)，妨礙了基礎知識的學(xué)習；反之，基礎差又妨礙學(xué)習新知識，終因“積重難返”而掉隊。這類(lèi)學(xué)生的智力差其實(shí)是假象。另外一部分差生是因為學(xué)習習慣不好等非智力因素。
小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡不大，其活動(dòng)范圍較小，主要影響他們的因素有：
1、先天智力問(wèn)題。對這些學(xué)生我們在學(xué)習方面要求不能太高，要低于普通學(xué)生，要盡量給予扶持幫助，還要注意他們品行方面的發(fā)展。因為由于先天這個(gè)他們也無(wú)奈的原因，他們易受到周?chē)耐瑢W(xué)、老師、甚至家長(cháng)等的歧視，易形成一種自卑、自暴、自棄的心理。
2、家庭教育的問(wèn)題。就本人接觸過(guò)的學(xué)生中，差生形成的原因有家庭方面的，如：有的家長(cháng)對孩子不聞不問(wèn)，不管不教；有的家長(cháng)忙著(zhù)為生活奔波，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題；有的家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，把孩子放在溫室里；有的家長(cháng)教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了錯只顧著(zhù)往死里打，沒(méi)有幫他認識改正錯誤；有的家長(cháng)因夫妻關(guān)系等家庭問(wèn)題對孩子疏于親近；也有的是單親家庭的孩子，敏感倔強，稍有疏忽其思想就會(huì )放蕩……
總之，在這些家庭中，家長(cháng)或沒(méi)有重視孩子的教育，放任自流�；蚍椒ú惠^科學(xué)，導致這些孩子判逆心理嚴重，無(wú)心向學(xué)，是非分辨能力差，從而使學(xué)習、品行等的落后，變成所謂的“差生”。
一般的差生都有以下特點(diǎn)：
1、基礎差，學(xué)習落后；
2、叛逆心理嚴重，經(jīng)常違規違紀；
3、有很強的自尊心，有上進(jìn)求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。
4、無(wú)心向學(xué)，有較重的自卑心理，總覺(jué)得自己比不上別人，特別是跟優(yōu)秀生在一起，更易自慚形穢。
5、數量小，但破壞力大。一個(gè)班集體中，大部分的學(xué)生還是能達到要求的，差生在班中所占比例是較小的，但是，他們的破壞力卻是每一位教師，特別是班主任深有體會(huì )的。
二、轉化措施：
1、彌補知識缺陷，幫助差生跟班學(xué)習。上課時(shí)把存在共同問(wèn)題的學(xué)生集中一起訓練。這樣既避免了課外加重學(xué)生負擔，又為學(xué)生彌補了知識缺陷。
2、加強思維訓練，改變差生“智力落后”的假象。個(gè)別學(xué)生反應遲鈍，注意力分散，能集中注意的時(shí)間特別短，妨礙學(xué)習。于是我每天上課向他提問(wèn)，有時(shí)連問(wèn)幾題，刺激大腦皮質(zhì)引起興奮，促使他動(dòng)腦.
3、培養良好學(xué)習習慣，逐步提高差生成績(jì)。
4、樹(shù)立威信，讓每個(gè)學(xué)生，特別是差生敬你畏你，心服口服。只有這樣，他才會(huì )聽(tīng)從你的教導，這是差生轉化成功與否的首要條件。
5、動(dòng)之以情，曉之以理。情感是打開(kāi)心靈窗戶(hù)的鑰匙，讓差生感受到你的真誠，讓他感受到你是真心為他好，他才會(huì )讓你接近他，對你敞開(kāi)心扉。在他犯錯時(shí)要多用談心等跟他講道理，慢慢引導，使之知錯能改。
6、用心挖掘其閃光點(diǎn)，多表?yè)P，激勵他們上進(jìn)。差生都有上進(jìn)求好的愿望，但他們缺乏自信心，教師應多發(fā)現其閃光點(diǎn)，多加鼓勵，幫助他們建立自信心。教師都應留心，充分肯定，用適當表?yè)P，讓他覺(jué)得自己也有比別人好的地方，幫助建立自信，然后再從其它方面去引導，激勵他上進(jìn)。
7、提高差生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，增強信心。落后是“差”的根本，品行不落后，學(xué)習不差了，差生也就不差了。因而，對差生應加強輔導，幫助他們補基礎，掌握知識
8、發(fā)揮班集體的作用，轉化差生。要轉化差生，單靠教師的力量是不夠的，只有在一種積極進(jìn)取的氛圍中，轉化差生才能很好。班隊干部?jì)?yōu)秀學(xué)生對待差生的態(tài)度對差生的影響極大。因而班主任應分發(fā)揮班集體的作用，讓全班同學(xué)都來(lái)幫助差生，將差生帶上來(lái)。
9、取得領(lǐng)導、家長(cháng)的配合。這也是轉化差生重要因素。班主任要多家訪(fǎng)，讓家長(cháng)認識孩子教育的重要，并采用好的教育方法方式，與學(xué)校齊抓共管，那么，差生的轉化就會(huì )更有成效。
當然，差生思想的轉化是漸進(jìn)的，是隨著(zhù)客觀(guān)的影響程度而波動(dòng)著(zhù)的，思想有其固有因素，也有依賴(lài)教育因素等，作為靈魂塑造的工程師，我們要以高尚的道德觀(guān)，求是務(wù)實(shí)的態(tài)度，負責任地把我們的愛(ài)心獻給孩子。
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