科研培訓班結業(yè)報告稿范文
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各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！請允許我代表培訓班的學(xué)員對教育局和教研室表示由衷的謝意，培訓班的學(xué)習讓我們受益匪淺，各式各樣的培訓活動(dòng)促使我們迅速成長(cháng)。同時(shí)，借此機會(huì )感謝對我悉心指導的領(lǐng)導和老師們。
我今天報告的題目是《科研伴我成長(cháng)》。
秀峰區和榕湖小學(xué)的科研氣氛十分濃厚，我在這股教學(xué)科研的大潮之中，從向往到樂(lè )在其中，從不知到認識，從不懂到理解，從理解到參與，嘗到了教育科研的酸辣苦甜，自我感覺(jué)和以前相比，教學(xué)理念得以更新，教學(xué)能力得以提高，教學(xué)方法得以改進(jìn)。下面，我就這三方面內容具體地說(shuō)一說(shuō)自己的一些體會(huì )和做法。不當之處，敬請大家指正。
一、科研促使我不斷更新教育理念。
做一位優(yōu)秀的教師，是我的目標�？蒲羞@片天地對于我來(lái)說(shuō)，有著(zhù)強大的吸引力，那里有許多優(yōu)秀的人，他們的課精彩紛呈，他們走在教育戰線(xiàn)的最前沿，他們孕育出豐碩的科研成果。我想，到了那里，我會(huì )開(kāi)始另一種更加充實(shí)、精彩的生活。到了那里，我就能離自己的目標更近一些。
非常幸運，10年之間，我既參加了多個(gè)課題的研究，又能加入培訓班這個(gè)大集體，進(jìn)行系統地學(xué)習。各式各樣的科研活動(dòng)：看錄像、好課共賞、暢所欲言、數學(xué)沙龍、輪流坐莊、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家引領(lǐng)、讀書(shū)交流、課堂教學(xué)觀(guān)摩課等等，這些經(jīng)歷為我打開(kāi)了一扇又一扇大門(mén),使我的教育理念不斷更新。
曾經(jīng)，我很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，現在，我更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；
曾經(jīng)，我膜拜教參教案；現在，我會(huì )質(zhì)疑，根據需要重組教材；
曾經(jīng)，我對課堂上的非預設生成手足無(wú)措，放掉許多可貴的教學(xué)資源；現在，我卻有意識的撲捉課堂的動(dòng)態(tài)生成；
曾經(jīng)，我是課堂上絕對的主角，現在，我只是領(lǐng)路人和合作者。
曾經(jīng)，太多的曾經(jīng)……是科研更新著(zhù)我的教學(xué)思想，使我在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，過(guò)著(zhù)幸福的教育生活。
二、課題研究促使我探究教學(xué)方法的變革
課題研究并非想象中那么困難。作為基層老師，課堂就是我們研究的主陣地。以教研室林湘主任主持的《數學(xué)新課程中“問(wèn)題解決”學(xué)習法的實(shí)驗研究》這個(gè)課題為例，深度參與讓我獲益良多。
“問(wèn)題解決”指的是一種兼具創(chuàng )造性、操作性的思維方式和智力活動(dòng)。它涵蓋的面很廣。今天，我說(shuō)其中的一個(gè)方面——解決問(wèn)題的策略�！安呗浴北取胺椒ā备呒�，“方法”可以從外部輸入，由教師講解示范傳授給學(xué)生，而“策略”是一種思想意識，無(wú)法傳授，需要學(xué)生通過(guò)在具體問(wèn)題解決的過(guò)程中去體驗，去感悟。它蘊含著(zhù)數學(xué)的基本思想方法。我的教學(xué)就圍繞這個(gè)認識展開(kāi)設計。
如教學(xué)應用題時(shí)，除了解題思路的訓練，還關(guān)注解題策略的形成。有意識的要求學(xué)生畫(huà)示意圖、線(xiàn)段圖等等……其實(shí)不讓學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程，他們也能明確題意，算出正確答案。但輕策略重方法將使學(xué)生的學(xué)習淪為純技能操練，失去形成個(gè)性思維的良機。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，能讓學(xué)生有意識地排除無(wú)關(guān)的數據，提煉出重要數據進(jìn)行組織，讓數量關(guān)系變得明朗易懂，從而利于解決問(wèn)題，形成數學(xué)能力。再如，關(guān)于雞兔同籠的問(wèn)題，常常聽(tīng)到這樣疑問(wèn)：“這種問(wèn)題太無(wú)聊了吧，干嘛要算，走過(guò)去數一數不就得了�！逼鋵�(shí)，雞兔同籠它只是一個(gè)載體，我們借助這個(gè)情境，學(xué)習嘗試與猜測的數學(xué)思想和方法。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生套用公式，（很多孩子在奧數班已經(jīng)學(xué)過(guò)公式）而是借助例題解決的經(jīng)驗，讓學(xué)生多次經(jīng)歷幾個(gè)類(lèi)似的具體問(wèn)題的解決，通過(guò)同類(lèi)型問(wèn)題的比較和歸納，一步一步促使學(xué)生剝除問(wèn)題的外殼，逐步逼近策略的本質(zhì)：根據數據特點(diǎn)，先假設一種情況，大致框定一個(gè)范圍進(jìn)行嘗試，如果與實(shí)際情況不符，再進(jìn)行有序的調整。這種思維方式才是我希望學(xué)生獲得的東西。
幾年來(lái)，我一直堅持培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力�，F在已初見(jiàn)成效。我們班的孩子敢想敢做，思維活躍，能合理的運用各種策略，并且成績(jì)優(yōu)異。
三、課題研究促使我進(jìn)行有效地教學(xué)反思
教學(xué)反思這個(gè)詞聽(tīng)了很多年，也做了無(wú)數次。教師的每一篇教案后面都有“教學(xué)反思”這一欄。天天做，天天寫(xiě)�；蚨嗷蛏俣紩�(huì )有一些收益。那怎樣的反思更加有效呢？在這里給大家介紹三個(gè)課題組使用的量表。表一：課堂教學(xué)觀(guān)察表。分為“片段欣賞”“我的感悟”“課堂亮點(diǎn)”“存在問(wèn)題及整改意見(jiàn)”四個(gè)模塊。使用時(shí)不需要對教學(xué)進(jìn)行全程記錄。主要是記錄片段，評析片段。這就使我們的注意力更加專(zhuān)注在教學(xué)的亮點(diǎn)及不足上。使我們在有限的時(shí)間里騰出精力，迅速完成對教學(xué)的審視和分析。我在聽(tīng)《立體圖形》的復習課時(shí)寫(xiě)到：片斷——出示復習方法及今天學(xué)習的步驟。亮點(diǎn)——給學(xué)生復習的脈絡(luò )，進(jìn)行學(xué)法指導。存在問(wèn)題——課堂容量太大，知識點(diǎn)松散，不成一個(gè)小知識體系。整改意見(jiàn)——可以在課前完成知識的梳理，事先填好表。這是我截取的一部分，大家可以看到，這個(gè)量表可以讓我們迅速有效的直指反思的本質(zhì)——一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)。并且在以后再次翻閱時(shí)，能簡(jiǎn)潔明了的讓我們看到一節課中能供借鑒、思考和探索的地方。表二、“以學(xué)論教”課堂教學(xué)關(guān)注表。這個(gè)表主要是觀(guān)察全班學(xué)生的情緒，注意，參與，交往，思維、生成以及反思狀態(tài)。每種狀態(tài)都有十分具體的評價(jià)內容，教師只需要根據學(xué)生實(shí)際情況在右側勾上相應的等級，由此可以對教學(xué)效果有比較全面的了解。
我在上完反比例一課后，通過(guò)使用量表，發(fā)現雖然學(xué)生始終能關(guān)注討論的主要問(wèn)題，并能保持長(cháng)時(shí)間的注意力。但學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣，并沒(méi)有對學(xué)習內容產(chǎn)生強烈的求知欲。為什么會(huì )出現這樣的現象？當天的反思我寫(xiě)到：雖然學(xué)生的紀律很好，但那只是他們一貫的聽(tīng)課習慣好而已。這節課，其實(shí)上失敗了。今天本來(lái)打算用猜測、舉例、體驗、歸納的學(xué)習策略讓學(xué)生學(xué)習。但想到前面上正比例的時(shí)候，也是用這種方法，結果1節課變成了2節課。干脆直接拋出一組數據，分析講解得了。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，參與少了，當然求知欲不高。以后就該記住，不能急于求成，特別是難點(diǎn)，學(xué)生的感性認識比教師講解更重要，切記！表二的使用使我能看清學(xué)生狀態(tài)，分析教學(xué)成敗。我當天的反思就能為今后的教學(xué)起著(zhù)指導性的作用。表三——以學(xué)論教教師課堂教學(xué)觀(guān)察表。也叫“教師有效提問(wèn)記錄表�！笔褂脮r(shí)在表中記錄引入新課，知識探究，練習階段的提問(wèn)內容，并記錄這些問(wèn)題是屬于思維型？管理型？還是確定型問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習的引導者，教師的提問(wèn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。因此，將其記錄下來(lái)，可以為今后教學(xué)提供豐富的養分。我們也能從中發(fā)現教育同行在處理問(wèn)題時(shí)的一些竅門(mén)，推敲別人的課堂提問(wèn)不失為提高自己教學(xué)水平的好方法。
多年的科研使我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷得到提升：我的教學(xué)比賽、論文、課件多次獲得國家、省級、市級一、二等獎；并有多篇論文發(fā)表或收錄在教育教學(xué)雜志報紙上，還編寫(xiě)了多本練習冊、試卷集、輔導文本等；并獲得了很多個(gè)人榮譽(yù)：如先進(jìn)個(gè)人等等。
由上所述，從事教育科研，為我插上翱翔的翅膀，使我的成長(cháng)之路更寬更廣。
謝謝大家！
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