英語(yǔ)實(shí)驗的總結范文
英語(yǔ)實(shí)驗的總結范文
新《綱要》的一個(gè)核心理念是“以幼兒為本”，這是將《規程》中“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴展和深化，充分體現了尊重幼兒的人格、保障幼兒的權利、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的兒童觀(guān)，這也指導著(zhù)幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)施，也是我們開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)堅持的一個(gè)準則，在這半年的時(shí)間里英語(yǔ)實(shí)驗取得了一定的成果，現將半年的英語(yǔ)實(shí)驗情況總結如下：
一、 創(chuàng )設英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，豐富幼兒活動(dòng)內容
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設應體現教育性與藝術(shù)性相結合的原則，要把一切空間和時(shí)間都當成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設又需要靈活多變，應當與當前的英語(yǔ)學(xué)習內容聯(lián)系起來(lái)。這樣幼兒每天都喜歡到各個(gè)活動(dòng)區域進(jìn)行活動(dòng)，于是我注意及時(shí)充實(shí)自然區、美工區等各個(gè)活動(dòng)區域。比如在學(xué)習《水果類(lèi)單詞》時(shí)，我在美工區里擺放各種水果蘋(píng)果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼兒熟知感興趣的實(shí)物，以及各種顏色的水果圖片，讓這種多姿多彩、直觀(guān)現實(shí)的實(shí)際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語(yǔ)交往的欲望。
小朋友可以自己動(dòng)手給喜歡的水果涂上顏色，也可以和別的小朋友合作，誘發(fā)與調動(dòng)幼兒主動(dòng)地說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)，更廣泛地說(shuō)的積極性。也可讓小朋友一個(gè)個(gè)說(shuō)、七嘴八舌地說(shuō)，并加上對于顏色類(lèi)單詞的理解，能說(shuō)的盡量說(shuō)，說(shuō)不好的讓一起玩的小朋友幫他說(shuō)，在口語(yǔ)表達中的語(yǔ)言錯誤，我總是持寬容的態(tài)度，只要他們的英語(yǔ)表達不影響交際，我不會(huì )馬上糾正他們的語(yǔ)言錯誤，這樣，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣才不會(huì )受到影響，之后，我沒(méi)有急于收拾這些圖片，而是放在美工區，延續了一周，進(jìn)行了“小小的畫(huà)展”孩子們的興趣和成就感很高，邊評價(jià)邊說(shuō)，明顯提高了幼兒的口語(yǔ)能力，單詞記得相當熟練。又如，在認識動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我在墻壁上貼上畫(huà)有有關(guān)小動(dòng)物的故事的圖，在這樣的環(huán)境中，幼兒通過(guò)耳濡目染感受到了有關(guān)知識和信息，幼兒思維活躍，邊學(xué)單詞，邊有興趣的自編小故事，幼兒很高興地投入了練習中，并結合英語(yǔ)寶寶進(jìn)行拼讀練習，腦眼耳各種感官同時(shí)并用，效果很好，孩子們在這種交流中口語(yǔ)表達也逐步提高。
二、創(chuàng )設英語(yǔ)人際交往環(huán)境，提高表達能力
我在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí)，與幼兒對話(huà)盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機會(huì )，對幼兒起到了潛移默化的作用。
1、在一日常規活動(dòng)各個(gè)環(huán)節，拓寬訓練廣度。
幼兒的語(yǔ)言能力絕不是單靠英語(yǔ)課發(fā)展起來(lái)的，幼兒園的幼兒幾乎離不開(kāi)教師的視線(xiàn)，一日常規都由教師安排，所以我注意用英語(yǔ)組織日�；顒�(dòng)。在幼兒園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節（入園問(wèn)候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），都可以用英語(yǔ)來(lái)組織。每天我讓一名幼兒當小小外交官，幼兒見(jiàn)面之后打招呼， How are you？（你好嗎）I am fine、 （我很好），May I come in？我可以進(jìn)來(lái)嗎？Come in，please、（請進(jìn)）Sit down，please、（請坐）Thank you、 （謝謝）在幼兒加餐時(shí)，幼兒手里拿著(zhù)什么我就請小朋友用英語(yǔ)介紹自己吃的東西的名稱(chēng)、顏色、形狀等，幼兒邊吃邊說(shuō)，這對任何一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，都是很樂(lè )意的，而且是很輕松的，效果很好。再如，幼兒想上廁所，都可以用英語(yǔ)來(lái)表達，May I go peep？如果有的幼兒忘了，可以啟發(fā)他們，因為他們有這個(gè)生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發(fā)的效果。用英語(yǔ)組織的日�；顒�(dòng)形式是非正式的，無(wú)需占用正式時(shí)間，對幼兒口語(yǔ)表達來(lái)說(shuō)是自然的，無(wú)意識的，潛移默化的習得過(guò)程。由于這類(lèi)活動(dòng)貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點(diǎn)，我結合幼兒生活特點(diǎn)，編了一些日常生活用語(yǔ)，如Follow me（跟我來(lái)），Silence please、Yes，Madam、（請安靜，安靜了），Nice to meet you、（見(jiàn)到你很高興），等等，使口語(yǔ)表達更加生活化，幼兒的學(xué)習興趣明顯提高了很多。
2、在游戲中創(chuàng )設環(huán)境，增強訓練力度。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周?chē)變航煌�，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。我班在組織游戲活動(dòng)時(shí)，各種對話(huà)、角色安排，盡量多用英語(yǔ)引導幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流，激發(fā)他們參與
不錯的英語(yǔ)活動(dòng)以及運用英語(yǔ)口語(yǔ)交際動(dòng)機，我在做游戲，《猜猜我是誰(shuí)》的時(shí)候，我給小朋友戴不同小動(dòng)物的頭飾，有的當小ji，有的當小鴨，找一個(gè)小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著(zhù)他一邊轉圈一邊說(shuō)：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰(shuí)？蒙眼的小朋友摸到一個(gè)，根據聲音或其他特征猜出他是誰(shuí)。在幼兒玩的起勁的時(shí)候，教師馬上點(diǎn)撥用英語(yǔ)怎么說(shuō)，然后教師戴上公ji頭飾一邊喔喔地叫，一邊問(wèn)please， Guess， who am I？這時(shí)候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽(tīng)，此時(shí)請幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，，游戲反復進(jìn)行，直到所有的幼兒都練習了，Guess who am I？（猜猜我是誰(shuí)），此時(shí)，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語(yǔ)言行為隨之改變，練習I am a duck、Iam a rabbit、由此加強了單詞和口語(yǔ)訓練的密度。就這樣，讓幼兒參與游戲的興致特別高，并且在輕松愉快的氣氛中參與過(guò)程，學(xué)會(huì )了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)止境的渴求，更有利孩子的口語(yǔ)能力的提高，讓每一個(gè)幼兒對口語(yǔ)表達產(chǎn)生好感，能夠主動(dòng)地使用英語(yǔ)。
通過(guò)半年的實(shí)驗，幼兒的英語(yǔ)水平有了很大的提高，取得了不錯的成績(jì)，今后我會(huì )繼續加強對英語(yǔ)實(shí)驗的研究，讓英語(yǔ)教學(xué)真正成為我們幼兒園的一大特色。
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