室內設計制圖的教學(xué)新探索論文
室內設計制圖的教學(xué)新探索論文
[摘要]《室內設計制圖》是一切室內設計工程的施工標準,在整個(gè)室內裝飾過(guò)程中,它是研究設計方案、指導和組織施工及檢驗、驗收不可缺少的依據。本文針對現在教學(xué)中的“為畫(huà)圖而畫(huà)圖”的現象提出理論與實(shí)踐相結合,讓學(xué)生根據實(shí)際項目完成對本課程的理解和學(xué)習。
[關(guān)鍵詞]《室內設計制圖》 改革 實(shí)踐
工程制圖在我國古代建筑工程歷史的發(fā)展過(guò)程中有著(zhù)光輝的一頁(yè)。我國古代建筑專(zhuān)著(zhù)《營(yíng)造法式》中有大量的建筑工程圖樣與近代工程制圖表示方法有許多相似之處。隨著(zhù)時(shí)代的不斷向前發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),工程制圖的理論與技術(shù)也得到進(jìn)一步的提高。設計制圖是設計師表達和交流設計思想的一種重要工具,是施工中的重要技術(shù)文件,被喻為“設計語(yǔ)言”是向合作者,委托單位和業(yè)主說(shuō)明設計的意圖、交流設計思想、傳遞技術(shù)信息的重要手段。設計制圖是所有藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的必修課程,如:環(huán)境藝術(shù)設計中的環(huán)境景觀(guān)設計、室內設計;工業(yè)設計系中的產(chǎn)品設計、家具設計、展示設計等,都要依據工程圖紙來(lái)制作和實(shí)施,因為上述產(chǎn)品的形狀、尺寸、做法都不是純繪畫(huà)式語(yǔ)言文字能全部描述清楚的,必須借助一系列的工程制圖才可以將上述產(chǎn)品的形狀、大小、內部結構、細部構造、布局、材料、色標以及其他的施工制作要求等,詳盡的在圖紙上表達出來(lái),作為施工或制作的依據。
一、現階段《室內設計制圖》的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題
目前國內大多數《室內設計制圖》的教學(xué)都沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法,教學(xué)進(jìn)度是:從畫(huà)法幾何→投影理論→建筑制圖基礎知識→描繪室內設計平、立面和天花圖→空間透視基礎及練習→完成整套設計方案的抄描和繪制。對畫(huà)面的要求清晰明了,文字符號標注要精確,最好似機械的翻版,反而忽略了設計構思和設計合理性的深層表達�！妒覂仍O計制圖》是設計表達與交流的手段,現在反而拋開(kāi)這一實(shí)質(zhì)性目的只是注重對設計規范、符號這些表面現象的表達并沒(méi)有達到對《室內設計制圖》這一課程真正的理解和運用。許多教學(xué)過(guò)程都是在臨摹中完成,而真正拿到實(shí)際環(huán)境和應用中反而不知從何下手對空間的使用和人體尺度的把握更是“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”。在教學(xué)過(guò)程中弱化了實(shí)踐這一主要環(huán)節。學(xué)生缺乏對建筑結構和功能、環(huán)境、工程技術(shù)應用方面的認識能力,沒(méi)有對三維空間的想象和把握能力,便不能準確表達自己的設計構思,所謂的“設計語(yǔ)言”也毫無(wú)用處,也就失去了教學(xué)的目的和意義。
二、教學(xué)改革的新探索
《室內設計制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐性均較強的課程,必須通過(guò)多畫(huà)圖和多看圖,到實(shí)際項目的考察等方面的綜合學(xué)習才真正掌握。在會(huì )畫(huà)圖,理解規范和符號的基礎上還要有讀圖能力,對三維空間的想象和把握能力,培養學(xué)生認真細致一絲不茍的工作作風(fēng)。還要將理論與實(shí)踐相結合,也就是說(shuō)把課堂搬到工地去用實(shí)際項目作為課題。讓學(xué)生實(shí)際排尺、測量、計算針對空間的特點(diǎn)做合理性劃分,對空間裝飾的布局擺設等一系列的實(shí)際訓練,最后根據老師的講解和實(shí)際勘察現場(chǎng)的結果繪制出精確的設計圖紙。由于《室內設計制圖》需要設計大量的理性的準備數據和精算方法,甚至還涉及到人體工程學(xué)的原理。所以在《室內設計制圖》課程中需要大量的專(zhuān)業(yè)教材與書(shū)籍,如《室內設計資料集》等,并利用計算機作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一種與計算機交互對話(huà)的學(xué)習環(huán)境。
三、改革后的新嘗試
2005年9月16日,學(xué)院進(jìn)行老建筑改造,將原來(lái)的食堂改成圖書(shū)館,建筑面積500平方米,在改造過(guò)程中面臨的問(wèn)題是:由原來(lái)的動(dòng)態(tài)空間改成靜態(tài)的空間中間的狀態(tài)轉換,空間的劃分和布局,書(shū)架的擺放等一系列問(wèn)題,帶著(zhù)這樣的問(wèn)題老師針對二年級的學(xué)生進(jìn)行授課�？偣�32學(xué)識的課程,通過(guò)8學(xué)識的理論課程講授,讓學(xué)生懂得如何繪制室內設計制圖,然再利用24課時(shí)的實(shí)踐課程讓學(xué)生實(shí)際測量獨立制圖。在老師的帶領(lǐng)下,由學(xué)生繪制出食堂改造方案的室內部分,讓學(xué)生們親自對建筑施工現場(chǎng)進(jìn)行勘測,了解建筑施工構造。然后在圖紙上進(jìn)行構思,反映設計內容進(jìn)行技術(shù)交流,為保證交流的規范性,標準型和準確性,所有工程制圖必須嚴格執行國家行業(yè)的相關(guān)規定,沿用國家的《房屋建筑制圖統一標準》和參考一些其他相關(guān)行業(yè)的標磚,使學(xué)生在自身的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的探索和總結,在工作實(shí)際中使《室內設計制圖》逐步形成清晰的設計思路,養成嚴謹的制圖習慣,并嘗試對《室內設計制圖》課程考核方式進(jìn)行改革,同時(shí)對考核內容進(jìn)行拓展。所采用的以實(shí)際設計工程任務(wù)代替臨摹圖紙的考核方式是開(kāi)拓性的,不僅提高了學(xué)生對已有知識的綜合運用能力的要求,同時(shí)對主講教師的實(shí)踐能力的要求也相應提高。
改革從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng )新性和實(shí)際意義,對培養學(xué)生《室內設計制圖》的技能有很大幫助,在實(shí)際的考察中讓學(xué)生了解建筑結構、材料的搭配、經(jīng)濟美觀(guān)等問(wèn)題。嚴謹的繪制《室內設計制圖》用這一表現手法達到表現、交流、溝通的目的,學(xué)生學(xué)會(huì )思考了動(dòng)手操作能力強了,整體訓練和綜合培養的模式見(jiàn)到了成效,教學(xué)目的也就達到了。
參考文獻:
[1]室內設計制圖.遼寧美術(shù)出版社,2005.
[2]室內設計資料集.中國建筑工業(yè)出版社,1991.
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