二年級《萬(wàn)以?xún)戎虚g有0的數的寫(xiě)法和讀法》數學(xué)教后反思
二年級《萬(wàn)以?xún)戎虚g有0的數的寫(xiě)法和讀法》數學(xué)教后反思
【教材分析】
例7教學(xué)的數，中間（百位、十位）有一個(gè)0或兩個(gè)0，這是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。教材仍然讓學(xué)生在算盤(pán)上，照例題的樣子撥出四千零六十和七千零三，在撥數時(shí)了解它們的組成。學(xué)生先對照著(zhù)算盤(pán)表示的數，從高位到低位寫(xiě)出每一位上的數，再依據數的組成寫(xiě)出數，能夠體會(huì )到寫(xiě)數的要領(lǐng)：哪一位上有幾個(gè)單位，就在這一位上寫(xiě)幾，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫(xiě)0。教學(xué)時(shí)要適當幫助學(xué)生讀中間有0的數：數中間的“0”應該讀出來(lái)，無(wú)論數的中間有一個(gè)0還是有兩個(gè)0，都讀一次“零”；數末尾的“0”一般不讀。
例7后的“想想做做”第2題，對齊著(zhù)數位順序表的各個(gè)數位寫(xiě)出三個(gè)數，要求學(xué)生對照著(zhù)數位順序表分析數的組成并讀數。這比看著(zhù)算盤(pán)上的數抽象一些，但有利于提高學(xué)生讀寫(xiě)數的能力。其實(shí)，對照著(zhù)數位順序表讀數和寫(xiě)數，也只是一個(gè)過(guò)渡。學(xué)生最終要把數位順序想在腦子里，并自主進(jìn)行認、讀、寫(xiě)，這才是教學(xué)的目標。第5題口算幾千加幾百和相應的減法，能夠強化對幾千幾百的認識。要引導學(xué)生聯(lián)系數的組成思考得數。
【教后反思】
一節課上得波瀾不驚，貌似很順利，一直被我提問(wèn)的小范回答得也還行，好像進(jìn)入了狀態(tài)。我一向不太喜歡太“順”的課堂，總覺(jué)得出現問(wèn)題才是好事，覺(jué)得這樣的課堂缺了點(diǎn)什么？對！錯誤！一節課學(xué)生沒(méi)犯錯，這怎么可能呢？可事實(shí)就是這樣，是不是沒(méi)出現錯誤就意味著(zhù)學(xué)生都掌握了呢？越是簡(jiǎn)單的知識教得時(shí)候越是要小心。果然，問(wèn)題來(lái)了！作業(yè)中“六千零九”這個(gè)數的讀數，居然出現了兩種意想不到的寫(xiě)法：609、6090。還是對于數位順序表的不熟練，看見(jiàn)只有一個(gè)“零”，也沒(méi)去思考“千位”后面是什么數位。對于第5題的口算，像小陳這樣的孩子就是兩眼一片黑，不管是幾百還是幾千，統統算到了千位上。對于這樣的孩子，我還是借助算盤(pán)，讓他們在算盤(pán)上先撥珠，再算一算，果然方便許多，也易于理解。雖然這不是長(cháng)久之計，最終要引導他們用數的組成來(lái)思考，可是今天的新課上，也只能采用這樣的方法。到明天再用組成的方法來(lái)說(shuō)理，不能操之過(guò)急。幸好，算盤(pán)的知識他們掌握得還是不錯的，只需講了第一個(gè)，后面的練習自己都能照樣子完成。
同樣的方法，最后一題的找規律，有困難的孩子也能主動(dòng)用算盤(pán)來(lái)解決，而多數的孩子在讀過(guò)數字之后馬上就能說(shuō)出其中隱藏的規律。另外找不出規律的孩子，也是因為沒(méi)有仔細讀題，缺乏讀題和審題的習慣。
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