班主任培訓工作小結
班主任培訓工作小結
最近，我參加了為期兩天的班主任培訓活動(dòng)。這次活動(dòng)邀請到了多位專(zhuān)家老師進(jìn)行講座。這幾位老師各具特色，或幽默風(fēng)趣，或嚴謹細致，或深入淺出，讓我們領(lǐng)略到了專(zhuān)家的風(fēng)采。他們講座內容更是豐富多彩，貼合實(shí)際，讓我們受益匪淺。這次培訓中令我印象最深刻的是多位老師都講到了班主任要學(xué)會(huì )如何愛(ài)學(xué)生。這正是我在擔任班主任期間經(jīng)常困惑的一個(gè)問(wèn)題：作為一名教師，我們都深深的愛(ài)著(zhù)每一位學(xué)生，經(jīng)常把所有的時(shí)間和耐心都交給了學(xué)生，但大多數時(shí)間我們卻感受不到期望中的學(xué)生的“感動(dòng)”，有時(shí)甚至我們的愛(ài)不被學(xué)生接受和理解，這令我非�？鄲�。通過(guò)這次講座，我從專(zhuān)家老師那找到了答案：光有愛(ài)是不行的，老師要智慧的愛(ài)學(xué)生。是的，愛(ài)學(xué)生簡(jiǎn)單，智慧地愛(ài)卻并非那么容易。那么，我們該如何智慧地愛(ài)學(xué)生，從而建立良好的師生關(guān)系呢？我總結了以下幾點(diǎn)：
一、民主——和諧師生關(guān)系的“基石”。
民主平等是和諧師生關(guān)系的核心要求，是建立和諧師生關(guān)系的“基石”。因此，在教育教學(xué)中，教師應當與學(xué)生建立一種民主平等的關(guān)系，讓學(xué)生擺脫“師道尊嚴”思想的束縛，讓他們敢想敢說(shuō)，大膽創(chuàng )新。例如在評選班干部時(shí)，我會(huì )聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生投票選出自己心目中的“小干部”；在組織班會(huì )活動(dòng)時(shí)，我也充分肯定學(xué)生的想法，讓他們出謀劃策，做“小主人”。我發(fā)現，只有通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的小干部才能使其他學(xué)生佩服，只有學(xué)生自己想出的主意才更能得到大家的認同。
我認為，建立民主、平等的和諧生關(guān)系應該從教師做起，以轉變教師思想觀(guān)念為突破口。教師只有肯俯下身子，融入到學(xué)生中去，學(xué)生才會(huì )親近老師，才會(huì )信任老師，這樣兩者才會(huì )產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。
二、賞識——和諧師生關(guān)系的“催化劑”。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，兒童的這種需要更為強烈。所以，老師不要吝嗇你們的贊美之詞，多對學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P和鼓勵，只有這樣才能增強他們的自信心，提高他們的積極性。特別是對一些比較調皮和學(xué)習較差的學(xué)生，更要抓住他們的哪怕是很微小的進(jìn)步去表?yè)P和鼓勵。由于平時(shí)受慣了白眼和批評的他們，可能會(huì )把老師看似平常的一句肯定當成一種動(dòng)力，一種目標。
我班有個(gè)學(xué)生一直有拖拉作業(yè)的情況。雖然我多次對他的這種行為進(jìn)行批評都無(wú)濟于事。后來(lái)，我決定反其道而行。我把他叫到辦公室對他說(shuō)：“下個(gè)星期要重新推選小組長(cháng)。老師想推薦你擔任你們小組的組長(cháng)，愿意嗎？”他聽(tīng)了高興地說(shuō)：“我愿意�！蔽医又�(zhù)問(wèn)他：“你知道怎樣的小朋友可以當小組長(cháng)嗎？”我見(jiàn)他抓耳撓腮，不知道如何表達，就接著(zhù)說(shuō)：“只有那些學(xué)習認真，能按時(shí)完成作業(yè)的小朋友才能當小組長(cháng)。如果一個(gè)學(xué)生連自己的作業(yè)都完成不了，那么怎么能幫助老師去收其他小朋友的作業(yè)本呢？所以，你想當小組長(cháng)，自己首先必須及時(shí)正確地完成課堂作業(yè)。你能做到嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我高興地摸了摸他的頭，說(shuō)：“老師相信你一定能做到的。希望你做個(gè)稱(chēng)職的小組長(cháng)�！惫�，為了當上小組長(cháng)，他做作業(yè)再也不拖拉了，正確率也提高了不少。后來(lái)他如愿以?xún)敭斏狭诵〗M，而且是所有小組長(cháng)中積極性最高的一個(gè)呢�？磥�(lái)，賞識的作用還真不小��！我對學(xué)生的賞識和認可既滿(mǎn)足了學(xué)生內心深處的需求，激發(fā)出學(xué)生的潛能，還讓學(xué)生因內心的感激而產(chǎn)生對老師的喜愛(ài)之情，拉近了師生的距離，使得師生關(guān)系更加和諧融洽。
三、溝通——和諧師生關(guān)系的“橋梁”。
老師與學(xué)生的文化水平不同，看待事物的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度都不同，怎樣才能做到師生心理上的彼此協(xié)調一致呢？我想只有溝通！老師只有經(jīng)常與學(xué)生溝通，保持情感的交流，心靈的對話(huà)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，真正了解學(xué)生，才能與學(xué)生維系良好的師生關(guān)系，避免不必要的誤會(huì )和矛盾。
記得有一天，我們班級轉來(lái)了一個(gè)外地學(xué)生。據她父母介紹說(shuō)這個(gè)孩子在自己那邊的學(xué)校讀書(shū)時(shí)成績(jì)非常優(yōu)異，各方面都很出色。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生不遵守學(xué)校常規，成績(jì)也一般。我開(kāi)始納悶了，為什么事實(shí)和她父母說(shuō)的不一樣呢？經(jīng)過(guò)反思才發(fā)現自己很少與那孩子進(jìn)行面對面的溝通，對孩子的真實(shí)情況并不是很清楚。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次交談才知道原來(lái)她不遵守紀律，成績(jì)不好的主要原因是對這邊的學(xué)習環(huán)境不適應。從此以后，我時(shí)常把那學(xué)生叫到身邊，問(wèn)問(wèn)她學(xué)習和生活的情況，找她談心，幫她解決各方面的困難。果然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，那學(xué)生很快就適應了新環(huán)境，融入到群體中去了。這次讓我真切地體會(huì )到只有善于心靈溝通，才能真正了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內心世界，教育教學(xué)才會(huì )取得良好的效果。
四、合作——和諧師生關(guān)系的“助推器”。
在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現但凡成功的班主任，都能發(fā)揚民主的作風(fēng)，都會(huì )努力創(chuàng )造師生合作的機會(huì )，與學(xué)生建立良好親密的師生關(guān)系。
在平時(shí)的教育工作中，我也有意識地創(chuàng )造與學(xué)生合作的機會(huì )，例如每一期的黑板報我都會(huì )和學(xué)生一起設計版面，挑選插圖，找好資料，整個(gè)黑板報從設計到完工都是我和學(xué)生合作完成的。每當咱們班的黑板報得獎時(shí)，我和學(xué)生都會(huì )特別開(kāi)心，因為那是我和學(xué)生共同勞動(dòng)的結果，那是我們合作成功的見(jiàn)證。除此之外，我還經(jīng)常和學(xué)生一起布置教室，美化環(huán)境；和學(xué)生一起打掃衛生；和學(xué)生一起安排聯(lián)歡會(huì )等等。這些合作雖小，但卻是真正地拉近了我與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到老師是他們的朋友，他們合作的伙伴，使他們更加愿意親近我。
我想，只有學(xué)會(huì )智慧地愛(ài)學(xué)生，才會(huì )使學(xué)生更加容易接受，才會(huì )拉近師生間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。老師們，請用智慧和愛(ài)心呵護我們的學(xué)生，祖國的花朵吧。把他們培植在愛(ài)的土壤里，呼吸著(zhù)民主、平等的空氣，再以溝通和賞識作灌溉，那么，和諧之花一定會(huì )在校園里盡情地綻放！
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