《我就是數學(xué)》聽(tīng)后感
《我就是數學(xué)》聽(tīng)后感
聽(tīng)了華老師的課，他的舉手投足那樣的有親和力，他的教學(xué)流程如行云流水一般，他的教學(xué)點(diǎn)子又是那樣出乎意料。再看了華老師的書(shū)，讓我深深體會(huì )到如此高超的教學(xué)水平非一日之功，是夜以繼日的知識的積淀和無(wú)數次的摸索，不是初聽(tīng)華老師的課發(fā)出的感慨：我怎么就沒(méi)想到呢？我沒(méi)想到，那是我沒(méi)去想，也想不到，與華老師比起來(lái)，我在教學(xué)領(lǐng)域所占的空間只是井底之蛙所占的那么大。
雖然我成不了他那樣的教育大家，但至少能從他的課和書(shū)學(xué)到一些對自己教學(xué)有幫助的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
其一、讀書(shū)應像一日三餐一樣——一頓都不能少。
從古至今，經(jīng)典著(zhù)作無(wú)數，就算日夜不睡覺(jué)也看不完。作為一個(gè)教師，除了教學(xué)也要生活，如果僅僅靠教學(xué)那點(diǎn)時(shí)光，想在教學(xué)上有所成就不大可能。最簡(jiǎn)單的一節公開(kāi)課就能折騰你幾天不踏實(shí)。我覺(jué)得華老師在讀書(shū)方面有幾點(diǎn)值得我學(xué)習的：
1、教育理論的書(shū)常讀，理論的東西抽象的很，也難記，只有在理論聯(lián)系實(shí)踐才能真正的理解，才能內化為自己的知識。
2、閱歷要廣，好的書(shū)籍不局限于教育類(lèi)的書(shū)籍，只要有利于教學(xué)的書(shū)，讀一讀受益匪淺。
3、好記性不如爛筆頭，好的文章值得摘抄，有靈感的時(shí)要及時(shí)記下自己的想法。
其二、簡(jiǎn)單的問(wèn)題一思考就復雜富有內涵了。
在牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力之前，看見(jiàn)蘋(píng)果長(cháng)熟了掉下來(lái)的人多著(zhù)呢，從來(lái)沒(méi)人思考過(guò)這么簡(jiǎn)單的現象里還蘊含著(zhù)一個(gè)科學(xué)道理。一個(gè)好的點(diǎn)子能讓一節課綻放奪目的光輝，能讓孩子在愉悅輕松的主動(dòng)獲取知識。通過(guò)拋啤酒瓶蓋不等可能性的實(shí)驗，初步感受事件發(fā)生的等可能性，會(huì )分析、判斷游戲的公平性。這樣的教學(xué)金點(diǎn)子巧妙擺托課本摸球等可能性試驗的弊端，等可能性并不一定就是等次數，最令老師講解和學(xué)生理解都很糾結的問(wèn)題。
其三、課堂實(shí)戰是令人向往的美好時(shí)光。
華老師不管他官居何職，他始終舍不得離開(kāi)耕耘過(guò)的三尺講臺，因為只有在課堂里才能綻放他的光芒。就像袁隆平院士那樣，不管給他多高的榮譽(yù)和地位，水稻試驗田才是他最樂(lè )意待的地方，最有成就感的地方。我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以拷貝名家的教學(xué)設計，與名家的課堂教學(xué)進(jìn)行對比，找差距，從而提高自己的教學(xué)能力，也是未嘗不可的的辦法。
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