語(yǔ)文教師走教體會(huì )
語(yǔ)文教師走教體會(huì )
為了提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這學(xué)期我校繼續進(jìn)行了教師“走教”的課題研究。我們按照學(xué)校教研室的要求，本學(xué)期共進(jìn)行了兩輪 “走教”，全體語(yǔ)文教師積極主動(dòng)地參與了這一課題實(shí)驗。每次“走教”在形式和內容上都有所不同。第一輪兩人一組，共同完成一課。第二輪三人一組，每個(gè)人講完整的一課。通過(guò)兩輪“走教”，老師們感受頗深。
一、“走教”的優(yōu)勢。
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1、有助于教師深度研究教材�！白呓獭睂τ诮處煴旧韥�(lái)講，無(wú)疑也有著(zhù)重要的影響。雖然學(xué)校為了不增加教師負擔，要求常態(tài)化教學(xué)，但教師為了帶給孩子們更好的課，會(huì )精心準備，參考各種教學(xué)資料，研究課堂實(shí)錄，制作精美課件，促使教師深度研究教材。
2、促進(jìn)教師間自主交流。每個(gè)小組都是一個(gè)集體，在備課、講課中遇到問(wèn)題組內成員間會(huì )相互研討，為彼此出謀劃策。一些授課者自己發(fā)現不了的問(wèn)題，組員間也會(huì )善意提醒，共同商榷，一節課往往包含了一個(gè)組的智慧。
3、提高教師課堂教學(xué)能力�！白呓獭笔墙處熈私獠煌瑢哟螌W(xué)生情況的窗口，對于不同教育環(huán)境、不同生活水平、不同生活方式的學(xué)生，“走教”教師必須在教學(xué)方式方法上區別對待，這樣對于教師自身教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、教學(xué)方法的不斷完善有著(zhù)重要作用。
4、組間交流，資源共享�！白呓獭辈粌H促進(jìn)了組內間的交流，還加強了組間溝通。每人精備兩節課，教學(xué)設計、課件等資源所有教師共用，這樣每學(xué)期近一半的課程都是精品教案，同時(shí)也減輕了教師的備課負擔。也為年輕教師提供了可學(xué)習的優(yōu)質(zhì)資源，特別有助于年輕教師的成長(cháng)。
5、促進(jìn)教師自身學(xué)習。為了跟上學(xué)校改革步伐，教師們不斷提高自我修養，閱讀各種資料。于此同時(shí)，通過(guò)“走教”這一不同條件下的教學(xué)實(shí)踐，讓教師從不同的角度看待教育、看待生活、看待社會(huì )。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生適應能力。
教師“走教”制度下，最大的受益者是廣大學(xué)生。教師“走教”的初衷是提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習效率，而從現實(shí)教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，教師“走教”確實(shí)可以提升教師教學(xué)能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，除了單純的教學(xué)影響外，不同教師的不同教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習和生活觀(guān)念的影響也是非常重要的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師“走教”對于他們來(lái)說(shuō)是一種了解不同的世界、增長(cháng)見(jiàn)識的另一途徑，各種人際交往、溝通方式的培養，各種生活方式、思想的交流更是能夠對學(xué)生起到“多元化”啟蒙的作用。
二、“走教”中存在的問(wèn)題。
1、打破日常教學(xué)工作，排課、調課與工作存在沖突。
2、由于在不在本班講課，課后鞏固還需和本班教師多做協(xié)調，及時(shí)查漏補缺。
3、對走教班級的學(xué)情不夠了解，課堂處理突發(fā)問(wèn)題難度較大。
三、措施。
1、小組的組合2人較合適，最好與數學(xué)代課老師協(xié)調開(kāi)。這樣“走教”可在一個(gè)星期內完成，排課、調課較容易。
2、小組組合暫固定，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習興趣，也能促進(jìn)教師與學(xué)生間的了解，教師間配合更默契，有利于授課與鞏固完美銜接。
教師“走教”工作，有收獲，有喜悅，有教訓，也有不足。最大的體會(huì )是：只要有愛(ài)心，肯花精力、花時(shí)間，多學(xué)習，多摸索，工作就能會(huì )有成績(jì)。雖然“走教”這種新形勢才剛剛開(kāi)始，但大家認真的工作態(tài)度，鉆研的精神，一定會(huì )使“走教”煥發(fā)生機。
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