班主任自培思考總結

班主任自培思考總結

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，在大力推行積極培養優(yōu)秀班主任，全面追求“向課堂要質(zhì)量”，提倡內涵發(fā)展，實(shí)施“有效教學(xué)”的背景下，班主任的專(zhuān)業(yè)素養的提高，自我培養的進(jìn)步日益為學(xué)校管理及班主任自身所接受�，F在本人結合班主任素養發(fā)展妄談了一些個(gè)人的體會(huì )、想法。

　　面對瞬息萬(wàn)變、應接不暇的教育現實(shí)，面對日趨激烈的教育競爭，如果班主任不想落伍，必須認識到自我培養的重要性和必要性，不想淘汰，那么調整自己的心態(tài)、鍛煉自己的能力、順應教育的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展自我、革新自我，恐怕就是不二法門(mén)。班主任自我培養首先要在價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行調整：

　　一、班主任自我培養必須策劃自我

　　作為班主任必須以清醒的頭腦、平常的心態(tài)，站在高端視點(diǎn)，用全局的眼光置自己于客觀(guān)的大眾平臺，接受或可謂喜、或可為哀的公正評價(jià)，冷靜、及時(shí)地找準個(gè)人的優(yōu)劣，給自己以恰當的定位。然后綜合自己周邊的各種因素，審定切實(shí)可行又行之有效的發(fā)展計劃。具體操作中應做到：大處著(zhù)眼、從小處著(zhù)手，腳踏實(shí)地、注重基礎；善于解剖自己，勇于正視自己，敢于挑戰自己，嚴格約束自己，進(jìn)而有效地規約自我，發(fā)展自我和創(chuàng )造自我，使自己在自己預設的軌道上順利地前進(jìn)。

　　二、班主任自我培養務(wù)必立志終生

　　生命偶然、生命短暫、生命難得。既為人師就要珍惜生命、珍愛(ài)時(shí)光、立志終生。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他的大腦只開(kāi)發(fā)了潛能百分之六。從這一意義分析，班主任專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展就是在遠大理想、崇高使命支配下的潛能開(kāi)發(fā)。立志終生就是從時(shí)間上要長(cháng)此以往、經(jīng)久不息，從行為上只爭朝夕、孜孜以求。保爾?柯察金人活著(zhù)的要義，當成為每一位班主任立志終生傾情奉獻、全身投入的誡勉，成為我們精神升華、品質(zhì)提高，以踐行為黨和人民的教育事業(yè)奮斗一生的動(dòng)力源泉。

　　三、班主任自我培養需要淡薄名利

　　“比上不足，比下有余”。得天獨厚比更多人更多地享有學(xué)生進(jìn)步、學(xué)生成長(cháng)、學(xué)生成長(cháng)的無(wú)限精神快樂(lè )、陶醉的班主任，肯定永遠不可能富敵蓋茨、財可爭斗。雖然我們也不必青燈黃衫如僧人苦行，但我們提倡淡薄名利，更不要唯利是圖、唯名是爭。最重要的我們就是不能把名利作為日常教育、教學(xué)言行的目的，心系學(xué)生、埋頭工作，歷經(jīng)努力，求得“真經(jīng)”——學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(cháng)、學(xué)生的成長(cháng)、事業(yè)的成功。屆時(shí)因為你具有淡薄名利的心理品質(zhì)，你希望、不希望的名利卻會(huì )隨之而來(lái)。這也就意味著(zhù)淡薄名利有著(zhù)貌似簡(jiǎn)單、其實(shí)深刻的“因小失大、小失大得”的辯證哲理。

　　四、班主任自我培養應當時(shí)刻自省

　　“我日三省我身”，班主任也是凡人，自省需要我們經(jīng)常為自己打氣鼓勁，經(jīng)�；仡欁约旱陌l(fā)展，經(jīng)�？偨Y自己的得失利弊，時(shí)刻“明鏡高懸”、“明察秋毫”用志向對照自己，用目標檢驗自己，進(jìn)而克服自己的消極因素，消削自己的怠慢習慣。在回望中加油、堅定志向，明晰目標，增強斗志，無(wú)往不勝。

　　五、班主任自我培養還要不畏挫折

　　班主任自我培養必定要認準遠大目標，長(cháng)時(shí)間、高標準地調整心理；更明顯、更持久地改變行為。要吃的了苦，更要耐得了挫。面對冷眼譏諷、非議刁難、責罵，務(wù)求沖破阻力、頂住壓力，尤其是克服自身的心理沖撞。所謂“立大志、干大事”，要的是不畏挫折、愈挫愈勇，要的是百折不撓、銳意進(jìn)取。

　　說(shuō)實(shí)在的，當今的教育要求越來(lái)越高，各方面也越來(lái)越規范。班主任的壓力也確實(shí)比較大。再說(shuō)當今班主任受到多方面因素的影響，干擾也多。那么在當今的狀態(tài)下，作為青年班主任，如何進(jìn)行自我培養，從而健康成長(cháng)呢?

　　首先，作為青年班主任，一定要有教學(xué)的理想，即對教學(xué)的追求，教學(xué)的目標。只要班主任有追求，都可以獲得成功。這是基礎。雖然，每個(gè)人對教學(xué)的追求不同，可以將“成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手”作為自己追求的目標，甚至也可以是一堂課的獲獎或是一篇論文的發(fā)表。然而，在現實(shí)學(xué)工作中，許多班主任缺少教育的目標。有“只要工作一般化”思想的班主任也不是個(gè)別。因為班主任同樣要生存，同樣要受到現實(shí)主義思想的影響，每班整時(shí)上下班也，完成規定的工作任務(wù)也算是對得起這份工作了。這其實(shí)也不能說(shuō)我們的老師缺乏素養。但如果我們細細想想，班主任這一職業(yè)與一般的職業(yè)還是有些差異的。正像朱永新教授撰寫(xiě)的一篇題為《中國教育缺理想追求》的文章中提到的那樣：“從整個(gè)中國的教育現狀來(lái)看，我們的班主任缺少了一點(diǎn)詩(shī)人的氣質(zhì)，缺少了一點(diǎn)理想的追求，缺少了一點(diǎn)青春的活力，缺少了一點(diǎn)創(chuàng )造的沖動(dòng)，而這一切都是與理想有關(guān)�！笔前�！一個(gè)人若是沒(méi)有理想，那他就可能走不遠。教育這個(gè)職業(yè)在本質(zhì)上就是一個(gè)理想的事業(yè)。作為一個(gè)班主任，他就應該有一個(gè)追求。一個(gè)有理想的班主任和一個(gè)沒(méi)有追求的班主任，生活的方式是相差非常大的。而受當今社會(huì )上現實(shí)主義思想的影響，做什么事似乎都要與金錢(qián)掛鉤。錢(qián)少了干差，沒(méi)有錢(qián)就不干，變得愛(ài)斤斤計較，長(cháng)此以往，將班主任應有的奉獻精神也將會(huì )被棄之一旁。

　　其次，班主任要發(fā)展要成長(cháng)，其實(shí)最關(guān)鍵的還是必須靠自己的努力。即努力成為一名“學(xué)習型班主任”、“實(shí)踐型班主任”、“反思型班主任”以及“發(fā)展型班主任”。要“自我塑造”內因才是最關(guān)鍵的。本學(xué)期，青年班主任要充分借學(xué)校成立書(shū)友會(huì )搭建的“平臺”，讓讀書(shū)成為習慣《蘇霍姆林斯基》（給班主任的一百個(gè)建議）；要積極參與并十分珍惜學(xué)校組織的各項比賽（而不是等，推脫就是讓機會(huì )走開(kāi)，與幸運之神說(shuō)再見(jiàn)。）要虛心地向有經(jīng)驗的班主任請教（能者為師）；要耐得住寂寞，吃得了苦（擠勁和鉆勁）；要有板凳甘做十年冷的精神，因為成功不是一朝一夕。也要會(huì )善于反思，發(fā)現自己的不足，這樣才有利于自己的進(jìn)步。班主任要發(fā)展、成功，我想除了個(gè)人的努力，同時(shí)也需要良好的氛圍，雖然那也只是外因而已。因此，學(xué)校要努力為青年班主任搭建成長(cháng)的平臺與舞臺。

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