小學(xué)數學(xué)教研員研修總結
小學(xué)數學(xué)教研員研修總結
20xx年4月27日至29日，z市教科研中心在z組織全市小學(xué)數學(xué)鄉鎮教研員研修班。會(huì )上觀(guān)摩了7位老師執教的名師還原課，聆聽(tīng)了z科長(cháng)、z主任和z主任等的精彩點(diǎn)評，受益匪淺，感觸頗多。就本次聽(tīng)課給我留下較深的印象或感受談一下自己的想法：
一、七節還原課的體會(huì )
第一節《小數叫法和減法》
我的收獲：
課前交流有利于學(xué)生為下面的學(xué)習做好了鋪墊，在估一估老師的身高環(huán)節中，學(xué)生有猜測的過(guò)程,培養學(xué)生對數與生活的內在來(lái)聯(lián)系。
我的想法：
1.在比身高環(huán)節，師：163cm、生136cm求出的差是27cm在化成0.27m.而在尤老師設計中是直接用1.63-1.36=0.27(m)我認為,既然是新授,難度是不是有點(diǎn)大。
2.在1.29-0.1問(wèn)題的解決中，讓編題的學(xué)生當“老師”下去巡視，讓學(xué)生體會(huì )老師的教的過(guò)程，并指導其他學(xué)生，而不僅僅留在學(xué)生的自己的思想位置上，但我認為有問(wèn)題，編題的學(xué)生就一定會(huì )教嗎？或者他的做法一定是正確的嗎？
第二節《認識新數》
我的收獲：
1.自己創(chuàng )造符號，感受符號在生活中的應用，體會(huì )“+”“-”的意義，后面多種選擇，對自己的符號進(jìn)行優(yōu)化。
2“.一生說(shuō)，另一生寫(xiě)”環(huán)節。體會(huì )合作完成活動(dòng)后獲得的樂(lè )趣。
3.對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)，注重學(xué)生的發(fā)展，一句“我相信你”，體現了老師對學(xué)生的耐心和鼓勵。
我的想法：
“0”在認識負數中的處理，是故意設計在后面的，還是后來(lái)想起來(lái)添加上的？我感覺(jué)前面在學(xué)習溫度計的時(shí)候，處理會(huì )好些。在溫度計上學(xué)習，體會(huì )“0”，也是具體的數，同時(shí)他還是零上和零下之間的分界點(diǎn)，他不屬于以上兩種情況，學(xué)生會(huì )更好的認識，“0”不是正數，也不是負數，是分界點(diǎn)。
第三節《植樹(shù)問(wèn)題》
我的收獲：
1.由“一刀兩斷”引出本節課的學(xué)習，用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)探索規律，比較直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。
2.總結出“畫(huà)----找----推”的方法，為以后學(xué)生學(xué)習提出了一種方法。
我的想法：
提問(wèn)加星的評價(jià)：（1）.老師的站位，使自己注意3/4組，也能關(guān)注到1/2組，但5/6組就偏離了老師的視線(xiàn)，提問(wèn)到的機會(huì )就比較少。（2）.2組有一學(xué)生，沒(méi)有用話(huà)筒，老師“我不給你加星了”就因為沒(méi)有話(huà)筒嗎？問(wèn)法，值得思考。（3）.在后面的學(xué)習評價(jià)中，我感覺(jué)有一種做作的意思，評價(jià)想起來(lái)就用，想不起來(lái)就不用，那還不如開(kāi)始就不用。
第四節《垂直》
我的收獲：
注意理清知識間的內在聯(lián)系，巧妙選擇切入點(diǎn)，垂線(xiàn)、垂足之間的關(guān)系學(xué)習，一條直線(xiàn)、另一條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的樣子是怎樣的？（去想像），這樣就恰當啟動(dòng)了學(xué)生的“空間潛能”，讓學(xué)生先想像，觀(guān)察，并提出一個(gè)能夠讓所有學(xué)生同時(shí)搞清楚的數學(xué)主題。
我的想法：
在鞏固應用中，大多數是老師出示圖形，讓學(xué)生來(lái)找，為什么不讓學(xué)生自己找生活中的事物呢？就算課堂上也有。
第五節《認識厘米》
我的收獲：
整體的設計、組織比較好，在找到1cm的小棒,把小棒拿在手里去體會(huì ),去感受,去對比,這樣在腦海中留下很深的印象。
我的想法：
在對學(xué)生的關(guān)注上還是有些欠缺，特別對學(xué)生的巡視，個(gè)別指導，小組討論方面。
第六節《平均數》
就本節課我整體的感覺(jué)就是沒(méi)有什么起伏，很平淡的就把課上出來(lái)了，就是感覺(jué)對問(wèn)題的問(wèn)法上有點(diǎn)不同的看法，但是又不知從那說(shuō)起，在思考..............
第七節《二進(jìn)制》
聽(tīng)了這節課，讓我感受最深的，什么是“走在思考的路上”，觀(guān)其課，便明其意。我想說(shuō)一點(diǎn)，我的看法：思考（疑惑），本節課，是不是有價(jià)值？有什么價(jià)值？只有江蘇版本體現，是在“你知道嗎？”中簡(jiǎn)單的兩段內容，是不是對知識的滲透呢？
二、就本次活動(dòng)我想法：
1.傳授心得教學(xué)理念是值得學(xué)習的，問(wèn)題就在于是怎么學(xué)。
2.這種“模仿課”是否適合我們？畢竟，名師有名師的風(fēng)格、思想，是否我們可以把他的思想、風(fēng)格拿來(lái)借鑒呢？我認為不妥：1.風(fēng)格是學(xué)不來(lái)的，人生活的環(huán)境，接受的教育以及自身的內在素質(zhì)都是有差異的。2.思想的學(xué)習，我認為只能通過(guò)聽(tīng)名師的課和演講自己去“悟”，去感受。3.形式的學(xué)習，我們通常的學(xué)習，都只停留在形，而不注重意。每聽(tīng)到一節有感覺(jué)的課，回來(lái)之后，就馬上模仿著(zhù)上一節，學(xué)他人的動(dòng)作、語(yǔ)言、上課的方式等，我認為不妥，因為到最后只達到了形似神不似的課，沒(méi)有什么意義。
3.本次的模仿課（自學(xué)的組織形式）和以往的不同，我認為用兩種方法在一起上，形成一種可比性，可以從中找出學(xué)習的地方和有差異的地方，讓我們才能走在思考的路上有方向性，就像同樣一道“沂蒙情絲”，用我們本地的做法和南方人的做法，效果就不同，品嘗者對其評價(jià)也不一樣。
我認為：
沒(méi)有一種教學(xué)方法是無(wú)中生有的，都是一些名家名師，自己慢慢悟（創(chuàng )新）出來(lái)的，只不過(guò)每個(gè)人悟到的不同，方法也有所區別。本次我收獲最大，最欣賞的一句話(huà)：走在思考的路上。人只有不斷的思考，才有可能成功。有想法就去做，哪怕是失敗，那也是為下次的成功做好了準備。如果把我們比做一名廚師，我們都希望做一道讓所有人都滿(mǎn)意的菜，但品嘗者的口味不同，評價(jià)就有所不同。只能從品嘗中，去體會(huì )，去感受，去悟更適合自己的那道菜...........
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