你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計
設計意圖：
美文美教，優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造學(xué)習情景，激發(fā)審美情趣，喚醒學(xué)生心靈。以自主合作探究為主，通過(guò)多形式朗讀和交流，引導學(xué)生讀美文、品美點(diǎn)、寫(xiě)美句，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.積累生字詞，了解課文結構與內容
2.有感情的朗讀課文，品味、積累美句
3.發(fā)揮聯(lián)想、想象能力，訓練創(chuàng )新思維能力。
過(guò)程與方法：
1.自主預習，積累字詞。
2.合作探究，把握文意，理清思路。
3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)句子。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )用心傾聽(tīng)世界，享受生活樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
多形式朗讀課文，品味語(yǔ)言，積累美句、美段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用心靈去感受生活的豐富多彩。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準備：多媒體課件；音樂(lè )《寂靜的山林》
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，眼睛給了我們色彩，讓我們目睹大千世界的絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的神奇美妙。你善于用你的耳朵嗎？請大家先聽(tīng)一段音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么？
播放《寂靜的山林》（部分音樂(lè )），學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言
生1：我聽(tīng)到了大提琴的聲音。
師：你對樂(lè )器挺了解，能分辨出演奏的樂(lè )器。
生2：我聽(tīng)出了清脆的鳥(niǎo)鳴。
生3：我聽(tīng)出了風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉兒沙沙作響；溪水叮咚，從草兒和石塊間緩緩流過(guò)。
師：很好！你很善于想象，聽(tīng)出畫(huà)面了！
生4：我聽(tīng)出了陽(yáng)光灑進(jìn)茂密的樹(shù)林，曉霧消散，鳥(niǎo)兒在枝葉間歡唱、跳躍。
師：你的耳朵更敏感，情景描述很好！看來(lái)，大家的耳朵已經(jīng)醒了，聽(tīng)出了這么美妙的世界。今天，我們一同學(xué)習桂文亞的一篇隨感式小品文，學(xué)過(guò)文章之后，我們再來(lái)欣賞這支優(yōu)美的樂(lè )曲，看看你還會(huì )聽(tīng)出什么。（板書(shū)課題，了解作者：學(xué)生介紹后，教師補充。）
自讀指導：1、放聲朗讀課文，勾畫(huà)生字詞，積累雅詞。
2、組內交流疑難問(wèn)題，商討學(xué)習目標。
自讀反饋：
1.小組代表發(fā)言，交流學(xué)習目標；師生認定學(xué)習目標：
2.指名認讀生字詞（C層學(xué)生）
3.聽(tīng)寫(xiě)生字詞（C層學(xué)生板演）：面頰 噴嚏 嘈雜 過(guò)濾 充耳不聞 視而不見(jiàn)（同桌互查、訂正）
4.指名解詞（B層學(xué)生）：充耳不聞 視而不見(jiàn)
5.齊讀雅詞（出示課件）
頃刻 面頰 噴嚏 激蕩 嘈雜 過(guò)濾 輕輕 脆脆 硬硬 緩緩
嘮嘮叨叨 不折不扣 充耳不聞 視而不見(jiàn) 鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴 無(wú)動(dòng)于衷
6.課文朗讀比賽（小組薦讀）
選擇自己喜歡的語(yǔ)段展示朗讀，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，猶如和朋友促膝談心，不要像朗誦表演，夸張造作。
師生一起對學(xué)生的朗讀及時(shí)做出恰當評價(jià)，可以范讀、對比朗讀等方式進(jìn)行指導，讓學(xué)生練習如何讀好重音、節奏、語(yǔ)氣等。
合作探究，整體感知
默讀課文，思考：1.文章的主題是什么？2.文章的思路是怎樣的？
獨立思考后，組內交流，小組代表發(fā)言；師生以平等對話(huà)的方式總結歸納、板書(shū)要點(diǎn)：
文章主題：善用耳朵，用心聆聽(tīng)，享受美妙生活。
文章思路：
第一部分：（1－8）展示生活中奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）對比說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系。
第三部分：（14－20）建議我們用心聆聽(tīng)世界，感受美妙生活。
多形式朗讀，品味語(yǔ)言
1.自由朗讀自己喜歡的語(yǔ)句段。2.品味美句美段。
勾劃自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的理解與欣賞。
提示學(xué)生：可以從準確的用詞、恰當的修辭、句式段式特點(diǎn)、思想內容、情感體驗等多角度品讀課文。
這一環(huán)節，要讀品結合，以讀促品，以品促讀，讓學(xué)生在反復誦讀中感受語(yǔ)言的魅力，一些美句要當堂成誦。
賞析時(shí)，只要言之有理就行，要善于運用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，因勢利導，適時(shí)點(diǎn)撥、補充，提升學(xué)生的鑒賞水平。
引導學(xué)生重點(diǎn)品讀賞析：
1.活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象的語(yǔ)言：
如：“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)……全被風(fēng)兒梳掉了!”
2.運用排比，增強表達效果：
如： 1、2、3段構成排比段；5、6、7段構成排比段。
3.運用設問(wèn)，引人深思：
如：你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
4、先總后分的段式結構
�。�1）用細節描寫(xiě)描述一種事物
“你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
�。�2）從多個(gè)方面描述一種事物
“你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當……，當……，當…..，當……，當……，你總該聽(tīng)到些什么吧？”
5.對比寫(xiě)法，突出主題
第二部分從正反兩反面論述“善于聽(tīng)”的益處和“不善聽(tīng)”的危害，增強說(shuō)服力。
誦讀積累：（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè) 的冬夜，一朵 的雪花，從天上 、
的飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花 而
的融化了……
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當微風(fēng) 柳梢，當清風(fēng) 過(guò)明月，當狂風(fēng)
巨浪，當臺風(fēng) 山嶺，你總聽(tīng)到過(guò)些什么吧？
拓展體驗
欣賞音樂(lè )《寂靜的山林》，展開(kāi)想象，描述你聽(tīng)到的美妙畫(huà)面。
附：學(xué)生作品展示：《寂靜的山林》
生1：伴隨著(zhù)一聲聲?shū)B(niǎo)鳴，眼前出現了一片如詩(shī)如畫(huà)的幽靜山林——綠綠的樹(shù)，彎彎的路，縷縷的陽(yáng)光，白色的小屋……
萬(wàn)里無(wú)云，鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴，樹(shù)木蒼翠。綠茵茵的草地上，開(kāi)滿(mǎn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，微風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉沙沙，花兒搖曳，蝴蝶翩翩，淡淡的清香沁人心脾……
好一片寂靜的山林！
生2：一陣悅耳的鳥(niǎo)鳴劃破深邃的天空，東方泛起點(diǎn)點(diǎn)魚(yú)肚白，清晨的小溪唱起歡樂(lè )的歌。
“叮咚叮咚”，小溪流越過(guò)大石塊，沖蕩出圈圈綠波；“叮咚叮咚”，小溪流沖洗著(zhù)小小的鵝卵石，給它們瘙癢癢；“叮咚叮咚”，小溪流逗逗嬌嫩的小草，“叮咚”一聲，一顆晶瑩的“珍珠”落入小溪流的懷抱……
生3：伴隨著(zhù)一陣鳥(niǎo)鳴，我來(lái)到一片寂靜的山林。
這里高峰入云，清流見(jiàn)底，青林翠竹，曉霧將歇，晨鳥(niǎo)亂鳴。
聽(tīng)，鳥(niǎo)兒們在枝頭嘰嘰喳喳，似乎在訴說(shuō)著(zhù)昨夜的美夢(mèng)；風(fēng)兒吹過(guò)林梢，樹(shù)葉兒在竊竊私語(yǔ)；溪流叮咚，歡快的奔向前方。如果仔細聆聽(tīng)，你還會(huì )聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，在春風(fēng)輕輕的的呼喚中花兒悄然醒來(lái)，撲棱棱綻開(kāi)了花瓣，露出美麗的笑靨，淡淡的花香隨風(fēng)彌漫。
在這里，不安的心也變得沉靜起來(lái)，流連忘返。
課外練筆：
1. 選擇課文結尾介紹的一種游戲，做一做，試著(zhù)把感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
2. 仿寫(xiě)句子。（任選其一）
a.“你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
b. “你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當……，當……，當…..，當……，當……，你總該聽(tīng)到些什么吧？”
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