幼兒園智能開(kāi)發(fā)發(fā)展計劃
幼兒園智能開(kāi)發(fā)發(fā)展計劃
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本精神，借鑒多元智能理論，提供多種開(kāi)放的學(xué)習方式以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的課程。認識到人類(lèi)的認知差異性，承認幼兒個(gè)體存在著(zhù)天賦的傾向性；認識到孩子的天賦與學(xué)習的互動(dòng)性；均認為認知是可以細分為多領(lǐng)域的，文化教育和環(huán)境導致個(gè)體認知發(fā)展的不同；認知的最高層次是創(chuàng )造能力，它是創(chuàng )造有用產(chǎn)品和解決問(wèn)題的能。根據這種理論，幼兒園多元智能活動(dòng)開(kāi)放課程樹(shù)立了以下觀(guān)念：
●文化的本土性與多元性的融合幼兒的發(fā)展是在一定的社會(huì )文化環(huán)境中和價(jià)值觀(guān)念下的發(fā)展，必然受一定社會(huì )文化和教育的影響，并帶有一定社會(huì )文化的特質(zhì)。幼兒園多元智能活動(dòng)開(kāi)放課程注重文化的本土性與多元性融合，力圖在尊重本土文化并著(zhù)重呈現本土文化的同時(shí)，給幼兒提供多元文化信息，讓幼兒在具有開(kāi)放性和包容性的文化環(huán)境中和新的價(jià)值觀(guān)念下發(fā)展自己的潛能。
●識別和培育幼兒的智能強項智能彼此是獨立的，每一個(gè)幼兒都擁有多種智能的潛能，或許由于遺傳和環(huán)境的影響，幼兒智能的發(fā)展程度存在差異，無(wú)論是相對于自己的其他智能，還是相對于整個(gè)班級，每個(gè)幼兒都有自己相對的強項，很少有幼兒同時(shí)具備較強的8項智能，因此，不是去盯著(zhù)幼兒的缺點(diǎn)或不足，而是盡量地去識別并發(fā)展幼兒的智能強項，在此同時(shí)，注意發(fā)現幼兒的智能弱項，并努力提升這些弱項，這是我們所提倡的一個(gè)基本觀(guān)念。
●把握好幼兒智能發(fā)展的關(guān)鍵期幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續的過(guò)程，每一種智能的發(fā)展都有一定的年齡關(guān)鍵期，過(guò)了關(guān)鍵期再要發(fā)展，相對來(lái)說(shuō)就很困難，甚至要付出更大的代價(jià)，增大了教育成本的支出。比如說(shuō)音樂(lè )智能的發(fā)展要注意在幼兒4～6歲階段精心培養，過(guò)了這個(gè)年齡再去學(xué)習難度就會(huì )陡然增加。
●重視特定領(lǐng)域的核心操作能力幼兒園多元智能活動(dòng)開(kāi)放課程突出的特點(diǎn)是其智能發(fā)展的內容涵蓋了各個(gè)特定的學(xué)習領(lǐng)域，從發(fā)展幼兒的智能來(lái)看，落實(shí)到《綱要》所劃分的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域里，每一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域都可以提煉出核心操作能力，例如語(yǔ)言的"表達"、社會(huì )的"交往"等，而觀(guān)察、發(fā)現、評價(jià)和培育這些能力是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。
●"搭建橋梁"強項帶弱項利用幼兒在其強項領(lǐng)域的經(jīng)驗，引導幼兒進(jìn)入其他廣泛的學(xué)習領(lǐng)域或學(xué)習活動(dòng)之中，采用"搭建橋梁"強項帶弱項的策略，為每位幼兒找出其學(xué)習形態(tài)的最佳組合，這又是我們的一個(gè)重要觀(guān)念。比如說(shuō)，音樂(lè )智能強的幼兒，可以使用歌唱的方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，他對語(yǔ)言或運動(dòng)的節奏也可能把握得很好；但是對于身體運動(dòng)智能強而語(yǔ)言智能弱的幼兒，他可能無(wú)法靜下來(lái)讀書(shū)，但讓他用編排動(dòng)作的方式來(lái)背誦詩(shī)歌可能有意想不到的效果。
在內容設計方面，幼兒園多元智能活動(dòng)開(kāi)放課程重視各領(lǐng)域活動(dòng)內容的選擇，要求教師不能為領(lǐng)域而"教"領(lǐng)域或顧此失彼，而是將關(guān)注的重點(diǎn)放在幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習方式上，即認真研究幼兒在不同領(lǐng)域里的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習方式，優(yōu)先選擇那些有利于培養幼兒的自我發(fā)展能力的內容。這是希望教師從深層面去理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，注意精心設計和組織適合幼兒的活動(dòng)，引導幼兒在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中去發(fā)現自己的興趣與能力，讓幼兒在主動(dòng)體驗式的學(xué)習中獲得知識和技能，并得到全面發(fā)展。
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