初中語(yǔ)文教研計劃
初中語(yǔ)文教研計劃
一、指導思想
依據教研室本學(xué)年度初中教學(xué)教研計劃的整體安排，以有效教學(xué)年活動(dòng)為契機，圍繞“有效課堂，智慧課堂”這一根本性目標，以教師隊伍的培養為目的，打造以“研究、合作、組織、服務(wù)”為特征的“本土化”專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)隊伍，形成“教、學(xué)、研”一體化的務(wù)實(shí)有效、持續發(fā)展的校本教研機制，建設“結對、聯(lián)片、論壇、研討”的學(xué)習共同體，全面開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性的策略研究和實(shí)踐推進(jìn)工作，全面提高我縣語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路和方法
本學(xué)年度的中心工作是圍繞有效教學(xué)年活動(dòng)的開(kāi)展，規范教師課堂教學(xué)行為，保證課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高。重點(diǎn)做好以下工作：
㈠、斷續構建學(xué)科學(xué)習型組織，為有效教學(xué)提供師資保證。
1、組建學(xué)科名師工作室，主要負責教研活動(dòng)的策劃與組織、人員的聯(lián)絡(luò )與協(xié)調、教師培訓與指導等工作；2、組建片級中心教研組，協(xié)助教研員和學(xué)校教研組長(cháng)對學(xué)校的學(xué)科建設和課堂教學(xué)進(jìn)行指導；（以上由教研員負責組建）3、成立“讀書(shū)研究小組”（名著(zhù)巡講教師團隊）、“‘三課’活動(dòng)小組”（能講善評的青年教師團隊）、“第二課堂活動(dòng)小組”（學(xué)生文學(xué)社指導教師團隊）、“中考研究小組”（有豐富理論素養和備考經(jīng)驗的專(zhuān)家型教師團隊）、“試題編制小組”（致力于單元檢測和學(xué)期教學(xué)評價(jià)的研究型教師團隊）等專(zhuān)題小組。（以上各團隊由學(xué)校教研組長(cháng)推薦優(yōu)秀人選，教研員統一考核確定成員，選出各小組組長(cháng)，負責工作協(xié)調和活動(dòng)組織工作。）構建綱目明晰的學(xué)科學(xué)習型組織網(wǎng)絡(luò )，明確共同愿景，定期舉行活動(dòng)，開(kāi)展深度會(huì )談，整理優(yōu)秀成果；在互相喚醒，共同提高的過(guò)程中，為各校學(xué)習型組織培養骨干教師，并引領(lǐng)學(xué)校學(xué)習組織的構建和活動(dòng)開(kāi)展，帶動(dòng)更多的教師成長(cháng)為學(xué)習型、研究型、專(zhuān)家型教師。
㈡、圍繞有效教學(xué)年活動(dòng)開(kāi)展以下兩項工作：
1、緊緊圍繞“學(xué)生活動(dòng)要充分，課堂積累要豐富”這一課標精神，以“課堂教學(xué)實(shí)現‘新’與‘活’的同時(shí)，走向‘實(shí)’與‘深’”為主題，開(kāi)展現代文和古詩(shī)文閱讀教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐。
a、重點(diǎn)解決三個(gè)課堂問(wèn)題：
�、�、文本解讀與欣賞能力比較差的問(wèn)題，表現：教材處理不著(zhù)重點(diǎn)；文章把握和詞句理解的角度甚少；教師對課文語(yǔ)言品味的表達單調單一，教師對學(xué)生的看法不大能夠深化，不大能夠優(yōu)化，不大能夠進(jìn)行細化。
�、�、提問(wèn)過(guò)多和碎問(wèn)碎答過(guò)多的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上靜不下來(lái)，疲于簡(jiǎn)單問(wèn)題的應付，沒(méi)有深層的思考活動(dòng)。語(yǔ)文課需要靜，需要教師給學(xué)生以成塊的靜靜思考的時(shí)間。
�、�、通俗的教學(xué)手法“習慣”性地表現出來(lái)的問(wèn)題，如學(xué)生思考時(shí)教師播放音樂(lè )，學(xué)生沉思時(shí)老師在一邊不時(shí)地叮囑、嘮叨，人為地要求學(xué)生整齊地有節奏地鼓掌，課尾組織學(xué)生進(jìn)行表態(tài)式的遷移拓展活動(dòng)等。
b、努力提高兩項操作能力：
�、�、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設計能力，如討論活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、朗讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、朗讀品析活動(dòng)和學(xué)生提問(wèn)活動(dòng)等。
�、�、教學(xué)手法運用的藝術(shù)化能力，如豐厚教學(xué)內容的“插入”手法，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言的手法，“主問(wèn)題”設計手法，對課文內容進(jìn)行切分取舍的“切分”手法等等。（作為閱讀教學(xué)有效性研究與實(shí)踐的深入和細化，該主題活動(dòng)貫穿于視導全程，輔以送教下鄉活動(dòng)作延伸，以課題研究和論文評選活動(dòng)做深化和總結。）
2、以作文教學(xué)為主陣地，依據“有效教學(xué)年實(shí)施方案”，全面推進(jìn)作文教學(xué)課程建設和課堂改革。重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面工作：
�、�、構建作文教學(xué)序列，重點(diǎn)解決一直困擾作文教學(xué)只有課標沒(méi)有課程和教材的問(wèn)題。該序列力求體現以下特點(diǎn)：依據課標學(xué)段作文能級要求并與新教材編排體系同步，緊扣學(xué)生作文發(fā)展規律并切合中考作文命題與考核要求。（已經(jīng)出臺《息縣初中語(yǔ)文作文教學(xué)序列·征求意見(jiàn)稿》）
�、�、依據“序列”擬定詳細的學(xué)年作文教學(xué)計劃，最大限度減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性。進(jìn)度計劃要細化到周作文教學(xué)安排，做到周周有具體的訓練內容，次次有明確的評講主題，讓作為中考半壁江山的作文不再是語(yǔ)文教學(xué)的“雞肋”，像上學(xué)期制定畢業(yè)班復習計劃一樣，做到計劃周密，內容具體，主題鮮明。（由學(xué)校年級備課組長(cháng)負責落實(shí)，教研室統一備案。）
�、�、加強作文教學(xué)集體備課，擬定年級組綱要性周作文教學(xué)設計方案，把教師個(gè)人素質(zhì)等因素對作文教學(xué)的影響控制在一定的范圍內。借助備課組集體智慧的力量，緊扣學(xué)年作文教學(xué)計劃，圍繞對學(xué)生作文有重要訓練價(jià)值的“公共知識”，設計出若干個(gè)可以操作的、相對程式化的訓練步驟，用這樣一套訓練程序，對學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習進(jìn)行切實(shí)可見(jiàn)的指導，盡力克服作文課堂教學(xué)中的教師個(gè)人不作為現象。（各學(xué)校年級備課組按時(shí)上交周作文教學(xué)學(xué)案設計，教研室統一存檔，學(xué)期結束教研室組織骨干教師評選出“作文教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計”，獲獎作品頒發(fā)證書(shū)，并作為明年編印《息縣作文教學(xué)校本教材》主要素材，同時(shí)把入選作品數量作為“優(yōu)秀教研組（備課組）評選”活動(dòng)中加分內容。）
�、�、加強作文教學(xué)案例整理與教學(xué)反思活動(dòng)。（語(yǔ)文教師每期至少整理一篇作文教學(xué)課堂實(shí)錄及教后反思，作為本學(xué)年“作文教學(xué)優(yōu)秀案例評選”活動(dòng)材料上交教研室）。通過(guò)對優(yōu)秀作文教學(xué)案例的整理，為以后的教學(xué)提供參考，通過(guò)作文教學(xué)反思，不斷深化對作文教學(xué)的研究與實(shí)踐，及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)操作能力。
㈢、繼續推進(jìn)古詩(shī)文誦讀工程和和精典名著(zhù)課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，增進(jìn)學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、及時(shí)發(fā)放第六屆古詩(shī)文誦讀大賽獲獎證書(shū)，對古詩(shī)文誦讀工程開(kāi)展較好的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰，進(jìn)一步強調古詩(shī)文誦讀對學(xué)生成長(cháng)成人和成績(jì)提高的重要意義，引起全體語(yǔ)文教師的高度重視。
2、全縣統一七、八年級古詩(shī)文誦讀的內容和進(jìn)度。印發(fā)《息縣古詩(shī)文誦讀推薦篇目表》，要求各校將誦讀篇目細化到周，張貼在教室內，便于學(xué)生背誦和教師檢查，教研組每學(xué)期至少要開(kāi)展一次誦讀比賽進(jìn)行促進(jìn)，在期末考試前組織一次考試，責令不合格者假期繼續誦讀，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行補考。
3、教研室將繼續開(kāi)展七、八年級古詩(shī)文通讀大賽，并組織觀(guān)摩優(yōu)秀學(xué)校開(kāi)展的誦讀比賽活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)學(xué)期考試進(jìn)行引導，并將古詩(shī)文大賽獲獎情況作為推薦教師參加省市級輔導獎評選的參考。
4、鼓勵各校通過(guò)多種途徑自主解決古詩(shī)文誦讀材料和名著(zhù)讀本的問(wèn)題，教研室對課外閱讀進(jìn)行統籌安排，把課標推薦的篇目分解到七、八年級的各個(gè)學(xué)期作為必讀篇目，同時(shí)建議學(xué)校老師推薦一些其他書(shū)籍作為選讀篇目，制定周詳的課外閱讀計劃。語(yǔ)文教研組可以在領(lǐng)導支持下，以學(xué)校的名義發(fā)放《致家長(cháng)的一封信》，鼓勵家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)，以解決課外閱讀中“書(shū)”的問(wèn)題。
5、建議學(xué)校每周要有一節正課或自習供老師進(jìn)行閱讀指導或讀書(shū)交流，每期要舉行一次讀書(shū)論壇活動(dòng)，并對優(yōu)優(yōu)者進(jìn)行表彰。教研室將在視導時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的課外閱讀情況，抽查老師的課外閱讀指導教案和教研組開(kāi)展此項活動(dòng)的有關(guān)材料。
6、繼續開(kāi)展“名著(zhù)伴我行”讀書(shū)征文活動(dòng)，繼續開(kāi)展經(jīng)典巡講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀古詩(shī)文、閱讀名著(zhù)的興趣。并組織片級研討活動(dòng)，探索開(kāi)展古詩(shī)文誦讀和課外閱讀的措施，探尋課外閱讀指導的方法和展示課的上法等。（該項活動(dòng)由教研室統一布置安排相關(guān)活動(dòng)方案，在教研室和片級中心教研組的指導監督下，各學(xué)校教研組協(xié)助備課組獨立實(shí)施。）
㈣、加強校本教研的過(guò)程管理。
1、要求學(xué)校教研組上交教研計劃，制定教研歷，以便隨時(shí)深入各校對教研情況進(jìn)行調研、監督和量化，實(shí)行過(guò)程管理，保證評價(jià)的效度和信度。
2、對各校教研組進(jìn)行量化管理，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評比。量化管理的內容包括各年級語(yǔ)文統考成績(jì)，教研考勤與交流情況，各種活動(dòng)獲獎情況（優(yōu)質(zhì)課獲獎情況、示范課、觀(guān)摩課承擔情況、古詩(shī)文誦讀和課外閱讀開(kāi)展情況、現代詩(shī)文朗誦獲獎情況、書(shū)法比賽獲獎情況、文學(xué)社活動(dòng)情況，作文競賽獲獎情況等）。（該項活動(dòng)作為教研室開(kāi)展“優(yōu)秀教研組”評選活動(dòng)的主要依據。）
㈤、加大對教師研考的管理力度。
要求師生人手一本《2011中考必備》，每位語(yǔ)文教師每周至少要做一套中招試題，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的試題評價(jià)或做題心得。教研組要統一布置，備課組長(cháng)定期檢查，教研組長(cháng)進(jìn)行抽查，并納入教師的日常工作量化和教研評估量化指標之中。教研室將在期末收繳各校教師做的《中考必備》，檢查完成的數量和質(zhì)量，納入到優(yōu)秀教研組評選內容之中。同時(shí)開(kāi)展中考命題研究與預測等相關(guān)成果的評選活動(dòng)，優(yōu)秀教師吸收為教研室命題組成員。（該項活動(dòng)由各學(xué)校備課組負責實(shí)施，教研組督促完成，教研室統一檢查，并通報評比結果。）
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