《兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題》教后感
《兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題》教后感
教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據.設計本節課時(shí)，教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改動(dòng)，就比如我覺(jué)得想想做做的第2題放在課上給學(xué)生練習，學(xué)生很容易用12去乘6，因為這里的籠子學(xué)生可以通過(guò)數的方式得到12，根本無(wú)需去計算。在這節課上，在例題出示并將借完畢后，我小黑板出示了3輛車(chē)4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導學(xué)生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是希望學(xué)生通過(guò)這道題目的理解，能夠真正的理解連乘的題目的形式和解決的方法。
從學(xué)生熟悉的在體育商店買(mǎi)乒乓球引入新課，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，培養學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生根據這些信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的良好心理體驗。但我在提問(wèn)的過(guò)程中，可能語(yǔ)言不夠精確，到位，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，出現了除法算式的計算，還有的同學(xué)用了30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。
在整節課的教學(xué)中，也有時(shí)間白白花掉的地方，在例題的講解后，我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括，但或許由于引導不當，學(xué)生一直都沒(méi)有答到點(diǎn)子上去，這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結課題，根據學(xué)生說(shuō)的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進(jìn)行一次總結。在緊接著(zhù)的環(huán)節中板書(shū)課題，我就沒(méi)有能寫(xiě)完整，只寫(xiě)了一個(gè)“兩步連乘”。
在課前我就在思考了，這節課怎么上出新意出來(lái)，但研究來(lái)研究去，發(fā)現這節課要上好最要把我的地方就是要有效，學(xué)生是否能掌握了，碰到這樣的問(wèn)題以后都能夠解決了�；蛟S，我作為一名年輕的教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強學(xué)習。
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