二年級下冊英語(yǔ)Unit4說(shuō)課稿模板
二年級下冊英語(yǔ)Unit4說(shuō)課稿模板
Good afternoon everyone：
今天，我說(shuō)課的內容是PEP教材BookⅡUnit4 B部分的Let’s talk。這部分教材的選用和設計都充分體現了語(yǔ)言的交際功能，突出語(yǔ)言教學(xué)的目的是為了應用，并運用語(yǔ)言來(lái)完成有實(shí)際目的的任務(wù)。
本課時(shí)的中心話(huà)題是“Can I have an apple , please ?”因為 A部分的Let’s talk已經(jīng)教學(xué)了句型“Do you like pears ?”,給本課時(shí)的會(huì )話(huà)教學(xué)提供了鋪墊。因此，本課時(shí)的功能主要是在此基礎上，使學(xué)生能夠根據自己的口味運用句型“Can I have …?”，表達自己想要什么水果的愿望，并能運用語(yǔ)言在實(shí)際情境中展開(kāi)交際活動(dòng)。
《英語(yǔ)新課程標準》是以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展水平為目標的，因此，我制定了這樣的教學(xué)目標：
1、在會(huì )話(huà)中學(xué)習掌握新單詞apple , bananas, strawberry , grages。
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Let’s talk部分的會(huì )話(huà)，并在生活實(shí)踐情境中學(xué)習和運用句型“Can I have an apple , please ?”。
3、在情境中激發(fā)興趣，培養大膽實(shí)踐的精神;在交際中溝通情感，促進(jìn)人際關(guān)系。
為了全面落實(shí)教學(xué)目標，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設計：
首先是Warm-up(熱身)。
小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強。為了吸引他們的注意力，在Warm-up這個(gè)環(huán)節我準備了兩個(gè)裝有水果的箱子。
A箱中裝有已學(xué)單詞的水果(peach , orange , watermelon， pear)
B箱中裝有要學(xué)單詞的水果(apple , bananas, strawberry , grapes)
教師從A箱摸出一個(gè)水果，與一組學(xué)生合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .”進(jìn)行師生對話(huà)。
教師演示一個(gè)水果后，讓學(xué)生在小組中自由開(kāi)展對話(huà)。
等學(xué)生從A箱中摸出3、4個(gè)水果之后，教師可以將游戲引向B箱，這時(shí)，學(xué)生拿出水果，想說(shuō)，但因為沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì )說(shuō)，而遇到了困難，而這個(gè)困難適時(shí)地激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)，想學(xué)新單詞的欲望，教師就可以利用這個(gè)機會(huì )在句型中滲透教學(xué)新單詞(apple , bananas, strawberry , grapes)。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)摸水果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節Presentation(新課導入)。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目的的交際性教學(xué)模式。它主張創(chuàng )設一種接近實(shí)際生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式學(xué)習和使用語(yǔ)言，培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用的能力。
一開(kāi)始，我就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以觀(guān)看錄像的形式，讓學(xué)生整體感知對話(huà)，對即將學(xué)習的新句型有一個(gè)初步的印象。會(huì )話(huà)中的一部分句型在A(yíng)部分的Let’s talk中已經(jīng)教學(xué)過(guò)了，教學(xué)中可以截取其中一段錄像，將重點(diǎn)句型反復多放幾遍，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，領(lǐng)會(huì )句型大意。
接著(zhù)，出示一些食物水果放在講臺上，對學(xué)生說(shuō)：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”，激起他們想要什么水果的欲望，再引導他們用句型“Can I have …?” “Certainly!”與教師進(jìn)行交際。這樣，做了一、兩次示范以后，學(xué)生就能以Group Work的形式對這個(gè)句型進(jìn)行交際訓練。
英語(yǔ)是一種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在情境中體驗和參與交際的同時(shí)得到不同的發(fā)展。因此，在設計Practise這個(gè)環(huán)節時(shí)，我力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力都得到發(fā)展：
首先，告訴學(xué)生：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Let’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket(英語(yǔ)超市)是我為了讓學(xué)生的學(xué)習學(xué)以致用而創(chuàng )設的，根據每個(gè)單元教學(xué)內容的不同而設置相應的物品，本課時(shí)，我設置了水果、食物、飲料等物品，學(xué)生只要能夠用本課時(shí)所學(xué)的句型進(jìn)行表達，就能得到自己想要的物品。伴隨著(zhù)音樂(lè )，師生共同哼唱著(zhù)歌曲《An Apple A Day》，與好友一起結伴共游English Supermarket。
由于學(xué)生語(yǔ)言水平存在著(zhù)差異，到達English Supermarket之后，有教師加入的一組可以率先展開(kāi)交際活動(dòng)。如：“Do you like bananas ? Sorry , I don’t like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等，給部分語(yǔ)言水平不高的學(xué)生作示范。對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標是能聽(tīng)懂教師這組的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，并能模仿在自己小組開(kāi)展交際活動(dòng)。
但是部分語(yǔ)言水平較高的學(xué)生不用看示范也能自由組織語(yǔ)言進(jìn)行交際。為了給這部分學(xué)生拓展語(yǔ)言提供發(fā)展的空間，我在超市的部分柜臺上另外放置了一些食物、水果，引導他們聯(lián)系實(shí)際，就地取材，自主組織語(yǔ)言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。這樣就能使每個(gè)層次，每個(gè)類(lèi)別的學(xué)生在下課的時(shí)候，都能這樣說(shuō)：“Learned this lesson , I feel get great gain .”
以上是我的說(shuō)課，Thank you for your listening !
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