幼兒園《小精靈的魔法湯》的聽(tīng)后感
幼兒園《小精靈的魔法湯》的聽(tīng)后感
很早就聽(tīng)說(shuō)《小精靈的魔法湯》是一節很不錯的課，巧的是這次公開(kāi)課的內容就是這個(gè)活動(dòng)。雖然因為要帶班，可還是抑制不住想看的欲望，好在開(kāi)課的班級就在隔壁，因此，我把小朋友安頓后趕緊過(guò)去。聽(tīng)罷活動(dòng)，感到有種淋漓盡致、一氣呵成的感覺(jué)�；顒�(dòng)中有許多值得我們學(xué)習的地方。
首先，整個(gè)活動(dòng)以做魔法湯的游戲來(lái)貫穿，層層遞進(jìn)。先是教師做魔法湯，然后出示圖譜，幼兒學(xué)做魔法湯。孩子一共嘗試做三次湯，前兩次不成功是教師有意識的鋪墊，意在讓幼兒感受A段音樂(lè )漸漸加快的旋律，并跟隨教師的哼唱進(jìn)行重點(diǎn)練習，從而較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后一次孩子們都開(kāi)心地做出了魔法湯，在邊玩邊學(xué)習中體驗到了成功的快樂(lè )。
其次是用最少的投入獲取最大的教育價(jià)值。教師運用一瓶在瓶蓋上加有顏料的水讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在活動(dòng)中獲得美的感受。美中不足的是教師在中途調換瓶子時(shí)準備不夠充分，導致教師在現場(chǎng)的改變比較匆忙，如果能有另一批事先準備好瓶子，教師就會(huì )比較從容，能把精力集中到觀(guān)察幼兒的傾聽(tīng)上去。
最后，是現場(chǎng)當即描繪的圖譜讓幼兒對音樂(lè )的理解更加直觀(guān)。教師運用一些簡(jiǎn)單的符號把抽象的音樂(lè )用形象的圖譜來(lái)表現，讓幼兒對音樂(lè )的結構、特質(zhì)有了感性的認識，為以后的表現打下了基礎。個(gè)人認為在圖譜的設計上，教師用四個(gè)不同方向 螺旋形符號 來(lái)表示“放東西”，我覺(jué)得用四個(gè)從上而下的“↘”來(lái)得更直觀(guān)，更與教師的動(dòng)作相吻合。
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