《有規則真好》的教學(xué)設計
《有規則真好》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生充分認識到規則的重要性。和班會(huì )相結合，以學(xué)生日常行為為落腳點(diǎn)，以學(xué)校規則為一個(gè)主要載體，讓學(xué)生課前分類(lèi)搜集學(xué)校內的各種規則以及這些規則對我們的生活和學(xué)習產(chǎn)生的影響。
2、以別人為鏡子。在了解了規則的基礎上，可讓學(xué)生反思自己在日常生活或學(xué)習中的所見(jiàn)、所為，有針對性的展示自己遵守規則的事或者違反規則的經(jīng)歷，讓學(xué)生從行為上有所警醒。
3、教師可選取一些有爭議的事例讓學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中進(jìn)一步明白紀律和自由的關(guān)系，增強他們遵守紀律的自覺(jué)性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉他們處理、應用信息的能力和口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生認識規則和紀律的作用，遵守學(xué)校紀律。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得遵守公共秩序和社會(huì )規范，做到行為文明。
教學(xué)方法
談話(huà)法，活動(dòng)法
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)體驗
活動(dòng)1．交作業(yè)本──體驗規則的作用
�、诺谝淮谓蛔鳂I(yè)本。（沒(méi)有紀律）
說(shuō)明：同學(xué)們，咱們在學(xué)校已經(jīng)生活學(xué)習了兩年多了，你們幾乎每天都要交作業(yè)本吧！下面，請你們先把語(yǔ)文家庭作業(yè)本親自交到老師這兒，注意動(dòng)作要快。（學(xué)生為了早些把作業(yè)本交到前邊，一起擁到講臺前，離講臺近的學(xué)生則把手中的作業(yè)本直接拋到講臺上，交完作業(yè)本的學(xué)生要回到自己的座位上與沒(méi)有交作業(yè)本的學(xué)生擠在一起，課堂中熱鬧異常，一會(huì )兒工夫講桌上出現一摞歪歪扭扭的作業(yè)本，還有三四本被學(xué)生拋到地上。）
�、频诙谓蛔鳂I(yè)本。（有紀律）
講述：第一次交作業(yè)本的場(chǎng)面大家都見(jiàn)到了，你們覺(jué)得這樣做好嗎？你有什么辦法解決嗎？
學(xué)生討論后得出結論，從后往前傳，第一桌的同學(xué)把自己一行的整理好上交。
按照學(xué)生得出的結論交數學(xué)家庭作業(yè)本。（學(xué)生以行為單位，從后往前傳，第一桌的同學(xué)整理好后放到講桌上，作業(yè)本擺放得整整齊齊。）
�、且伎迹罕容^兩次交本的過(guò)程，你覺(jué)得有什么不同？為什么？
設想生答：第一次，亂、慢、擠、不安全……第二次，安靜、快、安全、整齊……，因為第二次我們總結出一個(gè)人人都遵守的交作業(yè)本的方法，所以，第二次交本速度快，教室安靜，交的本子整齊。
總結：人人都遵守紀律我們的生活才有秩序。連交作業(yè)本這樣的小事也要有紀律，我想，在學(xué)校的生活和學(xué)習中一定還有不少的紀律。學(xué)校中究竟有哪些紀律呢？這些紀律有什么用呢？（板書(shū)：學(xué)校）這節課我們就來(lái)探討這兩個(gè)問(wèn)題。
評析：提起紀律孩子第一個(gè)想到的是紀律就是不許干什么，是一種條條框框，是不自由的。教師通過(guò)一個(gè)交作業(yè)本的小游戲，讓學(xué)生親身體驗紀律的作用。這個(gè)游戲是學(xué)生學(xué)校生活中見(jiàn)到的一幕，通過(guò)對比讓學(xué)生認識到紀律保障學(xué)生生活的安全有序。
二、尋找學(xué)校紀律
活動(dòng)2．小記者在行動(dòng)──“學(xué)校紀律面面觀(guān)”
�、胖v述：課前，老師請咱班同學(xué)以小記者的身份參加一項調查活動(dòng)──學(xué)校紀律面面觀(guān)，調查咱們學(xué)校有哪些紀律。小記者們，快拿出你們的調查報告，先相互說(shuō)說(shuō)你們的調查結果，看看是否需要補充，再選一名記者代表到前面來(lái)匯報。
小組交流調查結果，師巡視并追問(wèn)：你們小組是怎么調查的？是分頭調查還是一起行動(dòng)？你們主要采用什么方法調查的？（師適時(shí)板書(shū)：?jiǎn)?wèn)看 查 找 聽(tīng) 想）
�、茙煂W(xué)生的調查情況小結：咱班的小記者真能干，通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)等多種調查方法了解到我們學(xué)校有這么多的紀律。
�、腔脽羝故緦W(xué)校紀律：老師也像你們一樣在課前進(jìn)行了調查，那老師調查到了哪些學(xué)校紀律呢？咱們一起來(lái)看一看吧！
三、討論紀律有什么用，認識制定學(xué)校紀律的意義。
活動(dòng)3．紀律離開(kāi)我們會(huì )怎樣──討論并認識紀律的作用
�、艅�(chuàng )設情景，引出問(wèn)題：她就是我們學(xué)校的紀律小天使。你們看她多快樂(lè )呀！可是今天她怎么也快樂(lè )不起來(lái)？紀律小天使聽(tīng)了非常傷心，她想離開(kāi)學(xué)校。你們同意嗎？假如紀律小天使離開(kāi)了學(xué)校，學(xué)校沒(méi)有了紀律，會(huì )出現什么情況？
�、蒲菀谎�，沒(méi)有紀律會(huì )怎樣
請學(xué)生分組討論沒(méi)有規則后：自習課上的情境、引水處的情境、樓梯口的情境、課間十分鐘的情境（學(xué)生分小組選擇情境，選擇自己喜歡的方式表達討論后的結論）。
師巡視并提示下列內容：不排隊接水會(huì )怎樣？飲水處應該有什么紀律？沒(méi)有這個(gè)紀律行嗎？學(xué)校沒(méi)有了紀律，上下樓會(huì )發(fā)生什么情況？上下樓梯不靠右行，會(huì )怎樣？那么，上下樓梯應遵守什么紀律就能避免這樣的事情發(fā)生？沒(méi)有這項紀律行嗎？
�、菍W(xué)生匯報：
師適時(shí)提問(wèn)：學(xué)校沒(méi)有了xx紀律，會(huì )有什么后果？xx紀律有什么用？沒(méi)有紀律行嗎？
引導學(xué)生得出結論：課堂紀律，能夠保證我們有一個(gè)好的學(xué)習氛圍，保證我們學(xué)習井然有序，所以我們要遵守課堂紀律；有了課間活動(dòng)紀律并且按照規則去做，我們就能安全、愉快地進(jìn)行課間娛樂(lè )活動(dòng)。
�、刃〗Y：看來(lái)學(xué)校紀律的作用真大呀！我們能讓紀律天使離開(kāi)學(xué)校嗎？那我們趕緊把她請回來(lái)吧！師板貼圖片。明明聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，也改變了自己的想法（師演示幻燈片，紀律天使回到學(xué)校）。
�、蓮娬{：明明說(shuō)紀律是幫助我們的好朋友，你們同意嗎？紀律的作用這么大，真是我們的好朋友，因此我們必須自覺(jué)遵守學(xué)校紀律。
活動(dòng)4．做守紀律的人——辯一辯：誰(shuí)做得好
�、盘釂�(wèn)：找一找錄像中守紀律的人，還有哪些人沒(méi)有遵守紀律，應該怎樣改進(jìn)？
�、瓶偨Y：學(xué)校處處有紀律，每一項紀律都非常重要，只要人人自覺(jué)遵守紀律，我們在學(xué)校就能健康、安全、有序、愉快地學(xué)習和生活。
�、菑娬{：其實(shí)，不僅在學(xué)校，在任何地方，紀律都是人們正常學(xué)習、工作和生活的保證。你們想成為遵守紀律的小標兵嗎？希望你們用行動(dòng)來(lái)證明。
教學(xué)反思
這個(gè)活動(dòng)設計所選取的情景來(lái)自學(xué)生學(xué)習和生活的各個(gè)層面，既有行業(yè)的規范標準，又有社會(huì )的公共秩序，還包括學(xué)校的規章制度。安排這些內容，是想從不同的側面教育學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì )都應該自覺(jué)遵守規則和紀律，都應具有一定的自我約束能力。最后的評價(jià)環(huán)節是想讓孩子在自覺(jué)遵守規則和紀律的回憶與實(shí)踐中獲得正確的道德引領(lǐng)，讓他們明白，遵守規則和紀律就能得到別人的尊重和信任，就能得到極大的幸福和快樂(lè )。
【《有規則真好》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《鉛筆有多長(cháng)》優(yōu)秀教學(xué)設計02-15
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
下雨天，真好教學(xué)反思03-19
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19