《面包房里的貓》教學(xué)設計范文
《面包房里的貓》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，會(huì )認7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。能完整地講述《面包房里的貓》這個(gè)故事。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話(huà)，同時(shí)認識到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、有感情地朗讀課文，并完整地講述《面包房里的貓》這個(gè)故事，感受人類(lèi)和動(dòng)物之間的友好和諧。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師要結合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設情境氛圍，搭建學(xué)習活動(dòng)的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中讀、想、說(shuō)、演，從而提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在本課的教學(xué)設計中，我給學(xué)生搭建了讀書(shū)的平臺，通過(guò)各種形式的分角色朗讀、賽讀、評讀激發(fā)讀書(shū)的興趣，讀中感悟；給學(xué)生搭建表演的平臺，通過(guò)小鎮人們對莫格的感謝，想象他們之間的對話(huà)，演一演，感受人們和莫格之間的友好相處；給學(xué)生搭建與生活經(jīng)驗縱橫相連的平臺，通過(guò)激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗，想象在關(guān)心和愛(ài)撫自家所養的小貓時(shí)的情景，體會(huì )人與動(dòng)物之間的親密無(wú)間，最終感悟人與動(dòng)物之間的友好相處，認識到動(dòng)物和人類(lèi)將是永遠的朋友。
教具：生字卡片、插圖
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)習課文1、2自然段，學(xué)寫(xiě)前面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，我們從《面包房里的貓》(一)的故事里，知道了小貓莫格因為沒(méi)完沒(méi)了的長(cháng)大，給小鎮的人們帶來(lái)了煩惱，被趕出了城門(mén)。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢?
2、師(戴小貓頭飾表演)：我怎么會(huì )變得這么大呢?瓊斯太太不喜歡我，其他的人也不喜歡我，他們把我趕了出來(lái)，我該到哪里去呢
3、學(xué)生猜想、交流。
4、今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《面包房里的貓》(二)，看看究竟發(fā)生了些什么?
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現會(huì )學(xué)習的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。
5、自讀自悟，整體感知。
(1)讀了課文，你知道了些什么?
(2)你是從課文的哪些地方知道的?能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
三、學(xué)習課文1、2自然段。
1、第1自然段
師：莫格雖然被趕出了城門(mén)，但我們能感受到它在大自然里生活得很快樂(lè )。指導朗讀第1自然段，引導學(xué)生讀出快活的語(yǔ)氣。
師：正當奠格享受著(zhù)快樂(lè )的生活時(shí)，天下起了大雨。面對這場(chǎng)大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？
2、第2自然段
(1)同桌互相交流（師巡視，了解學(xué)生交流的情況）。
(2)全班交流，并分別讀讀寫(xiě)莫格心里想的和怎么做的句子。
(3)你有什么感受？（從交流中讓學(xué)生感受到莫格的神奇。）
四、學(xué)習生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“傳、洪、泛、災”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？你最會(huì )記哪個(gè)字？
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區別“泛”，并范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。能完整地講述《面包房里的貓》這個(gè)故事。
2、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話(huà)，同時(shí)認識到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
3、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，游戲激趣
1、上節課我們讀了課文，知道了山洪暴發(fā)了!為了不讓那些好吃的魚(yú)被水沖走，貪吃的莫格一屁股坐在了山谷中間，擋住了洪水。瞧!魚(yú)兒們在水里活蹦亂跳，莫格心里別提有多高興了!來(lái)，只要你能讀準魚(yú)兒身上的生字，你可就幫莫格捉住一條大魚(yú)喲!試試看吧!(指名讀去拼音生字)
2、后來(lái)，又發(fā)生了什么事兒呢? 這節課咱們接著(zhù)讀課文。
二、讀中感悟，情境表演
1、自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(1)城里的人們?yōu)槭裁催@么害怕呀?
�。ㄖ笇W(xué)生讀出災難降臨，人們“害怕極了”的語(yǔ)氣。）(自由讀，師生評讀)
(2)咦?假如你們就是鎮上的人們，當你看到眼前的情景時(shí)，你們會(huì )怎樣想呢?
(同座交流，指名說(shuō)。)
(鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的想法：也許會(huì )覺(jué)得不可思議，也許會(huì )舒一口氣感到無(wú)比慶幸，也許擔心莫格假如站起離開(kāi)災難還是不可幸免，正著(zhù)急想對策呢……尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。)(指名讀)
(3)你們有什么好主意幫助小鎮上的人們躲過(guò)這場(chǎng)災難呢？
2、同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多好主意！小鎮的人們到底是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災難的呢？來(lái)，咱們接著(zhù)讀讀課文的4——6自然段。
(1)指名說(shuō)。
(2)看來(lái)，小鎮上的人們和咱們想到一塊兒去了。那他們是怎樣做的呢?來(lái)，咱們再默讀這3個(gè)自然段，把你找出的句子畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀，想一想。(生學(xué)習默讀4——6自然段)
(3)指名交流，相機出示句子“大家就在莫格下巴底下?lián)狭巳烊�。工匠們日夜不停地修建那座橫跨山谷的大水壩�！苯Y合看圖，理解“橫跨”，緊扣“三天三夜”指導朗讀，初步感受修筑水壩工程巨大。(指名讀、男女生賽讀。)
讀到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?引導學(xué)生質(zhì)疑：莫格為什么能坐在山谷里三天三夜不動(dòng)呢?
(4)出示句子“只要在它下巴底下?lián)蠐习W，它就會(huì )老老實(shí)實(shí)地坐著(zhù)”。真的嗎?(指導看圖)瞧瞧!這時(shí)的莫格感覺(jué)怎樣��？有誰(shuí)養過(guò)小貓瞇?也來(lái)說(shuō)說(shuō)看?（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，體會(huì )莫格渴望人們的關(guān)心和愛(ài)撫。）
(5)同座分角色合作讀好4——6自然段，指名兩組分角色展示讀。
3、沒(méi)想到，這次奠格可幫了大忙了!小鎮的人們會(huì )怎樣獎勵它呢?自己讀讀課文最后的3個(gè)自然段。
(1)小組交流。
(2)指名說(shuō)。
(3)人們給它帶來(lái)了哪些好吃的東西?（相機理解“各種各樣”）
(4)想想看，你要是鎮長(cháng)，給莫格發(fā)獎?wù)聲r(shí)會(huì )對這個(gè)“大英雄”說(shuō)些什么，莫格又會(huì )怎么說(shuō)呢?(同座分角色說(shuō)一說(shuō))
(5)指名戴頭飾演一演，評一評他們演得怎樣？你有什么感想?
�。ㄍㄟ^(guò)讀一讀、演一演讓學(xué)生感受到人們和動(dòng)物之間就像朋友一樣友好相處。）
(6)是啊!瞧!從那以后，奠格和小鎮上的人們就像—家人。來(lái)，咱們一塊兒讀讀最后1個(gè)自然段。(齊讀第9自然段)
(7)莫格是一只溫和的貓，你覺(jué)得它還是一只怎樣的呢？
三、自主識字，指導寫(xiě)字
1、出示詞語(yǔ)卡片，生活中見(jiàn)過(guò)它們嗎?
2、想想看，你有什么好辦法記住它們?
3、學(xué)生試描，仔細觀(guān)察，在田字格里怎樣把字寫(xiě)好看?
4、同座交流。指名說(shuō)。師范寫(xiě)。
5、學(xué)生自由練寫(xiě)，同座互相欣賞。教師相機指導。
四、課外拓展
學(xué)生選擇自己喜歡的方式講故事，并評選出“故事大王”。
【板書(shū)設計】
17 面包房里的貓（二）
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