三年級語(yǔ)文《不知疲倦的人》教學(xué)設計
三年級語(yǔ)文《不知疲倦的人》教學(xué)設計
教學(xué)目標：1.學(xué)習課文中的生字，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
2.圈出不理解的詞句，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，不知疲倦地學(xué)習和工作的故事，感受任何一項成果取得的背后必須有毅力支撐。
教學(xué)重、難點(diǎn)：圈出不理解的詞句，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)情感、揭示課題。
1． 體驗引入：同學(xué)們，前兩天數學(xué)老師給我們做了一道難題，你們做得怎么樣？
過(guò)渡：在世界上有一道著(zhù)名的難題——“歌德巴赫猜想”。雖然至今無(wú)人能解答。但是，許許多多科學(xué)家為了解這道難題用了一生的時(shí)間。其中有一位是我們中國的數學(xué)家——陳景潤，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2． 出示生平：（陳景潤）讀讀陳景潤的生平介紹，說(shuō)說(shuō)你了解了哪些信息？
3． 出示課題：陳景潤能取得如此輝煌的成就是因為他——是一個(gè)不知疲倦的人。
�。R讀課題）
二、 整體感知、提出問(wèn)題。
1． 學(xué)習卡：1）默讀課文，圈出不理解的地方。
2）組內合作，對不理解的地方提出問(wèn)題。
2． 學(xué)生質(zhì)疑。
3． 交流歸類(lèi)：
1） 黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說(shuō)明什么？
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說(shuō)明什么？
3） 陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？
三、 學(xué)習課文、釋疑解難。
過(guò)渡：現在，我們就圍繞這三個(gè)方面，自己讀課文，對感興趣的問(wèn)題尋找答案。
1． 學(xué)生嘗試釋疑。
2． 交流反饋：
1） 黎明、朦朧、曙光……
學(xué)生交流（說(shuō)到陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學(xué)習即可）
教師引讀：當……陳景潤已經(jīng)……；當……已……；……已……
小結：是呀，一日之計在與晨。陳景潤就是這樣孜孜不倦（板）地學(xué)習。
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說(shuō)明什么？
學(xué)生交流。（說(shuō)到陳景潤陶醉在書(shū)堆里，忘了自己，忘了周?chē)囊磺�，什么都不在乎即可�?/p>
指導讀句。
為了攻克數學(xué)難題……忘了周?chē)囊磺小?/p>
此刻，他望著(zhù)那緊鎖的門(mén)……埋頭讀書(shū)去了。
小結：陳景潤就是這樣每天忘我地學(xué)習。（板）
3） 陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？
學(xué)生交流。（幾分鐘合起來(lái)就是很多時(shí)間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學(xué)到這么多本領(lǐng)。）
文中提到了那些個(gè)幾分鐘，一起讀一讀。
小結：這是多么平常的幾分鐘��！陳景潤就是這樣抓緊分分秒秒，學(xué)會(huì )了英、俄、法、德四門(mén)外語(yǔ)。（板）爭分奪秒在我們的生活中，有哪些個(gè)幾分鐘可以利用呢？
說(shuō)話(huà)訓練：我的日常生活中，在，需要，可以。
能說(shuō)出一種情況。
能說(shuō)出兩種情況。
3．總結：就這樣，日復一日，年復一年，為了摘取數學(xué)皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學(xué)習工作，真令人欽佩。
四、 真情感悟、師生共勉。
1．小練筆：
那我們在做難題時(shí)，有的同學(xué)通過(guò)各種努力，取得了成功；有的同學(xué)努力了，但沒(méi)有成功；還有的同學(xué)一碰到難題就退縮了。每位同學(xué)都有感受。學(xué)了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫(xiě)下來(lái)。
2．指名交流。
3．聽(tīng)了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺的一段話(huà)送給大家，讓我們共勉。
�。ǹ茖W(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話(huà)，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì )給懶漢�！A羅庚）
附板書(shū)： 41 不知疲倦的人
黎明 朦朧 曙光 （孜孜不倦）
沉浸 游弋 毫不在意 （忘我學(xué)習）
陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？ （爭分奪秒）
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