語(yǔ)文《世界的邊沿在哪里》教學(xué)設計
語(yǔ)文《世界的邊沿在哪里》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能目標
1、正確認讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內容。
3、體會(huì )景物描寫(xiě)在文章中的作用。
過(guò)程與方法目標：
1、課前預習，反復朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
4、圍繞中心話(huà)題，學(xué)生自主學(xué)習和小組探究，對課文有進(jìn)一步的認識。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們熱愛(ài)大自然，并時(shí)刻懷著(zhù)一顆強烈的好奇心去觀(guān)察大自然、探索大自然。
重點(diǎn)：圍繞中心話(huà)題，學(xué)生自主學(xué)習和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心
難點(diǎn)：體會(huì )景物描寫(xiě)在文章中的作用。
授課時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)環(huán)節與預設
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著(zhù)強烈的好奇心，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題？（和學(xué)生簡(jiǎn)單交流）這節課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
�。ㄒ韵聨讉�(gè)字音需要強調：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）
2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著(zhù)重號在文中標出來(lái)，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個(gè)什么故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們交流彼此的感受。
第二課時(shí)
一.整體回顧課文。
上節課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么？
二、靜心默讀，自獨自悟。
中心話(huà)題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，作了哪些努力？你認為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？
預設：
為了找到問(wèn)題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀(guān)察著(zhù)這個(gè)世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫(xiě)要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個(gè)世界觀(guān)察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)？他們在道路的另一端消失不見(jiàn)了，到哪里去了？楊卡聚精會(huì )神地望著(zhù)那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路�！笆澜绲倪呇卦谀膬�？楊卡整天想著(zhù)，怎么也弄不明白。
重點(diǎn)讓孩子們體會(huì )楊卡對自然界充滿(mǎn)了好奇心，他是一個(gè)有著(zhù)強烈求知欲、善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。
四、課下和同學(xué)、老師、家長(cháng)探求這個(gè)問(wèn)題的答案。
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