少年木雕教學(xué)反思
少年木雕教學(xué)反思
《賣(mài)木雕的少年》一課的教學(xué)帶給我很多的思考。授課教師在深入備課的基礎上，針對教材實(shí)際，抓住賣(mài)木雕的少年與作者的兩次見(jiàn)面，緊扣兩個(gè)“遺憾”展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生體會(huì )賣(mài)木雕少年對中國人民的友誼。整個(gè)教學(xué)設計條理比較清晰。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，也存在不少不盡人意的地方，下面舉例加以說(shuō)明。
第一，教學(xué)環(huán)節之間銜接不夠緊密。例如，在學(xué)習“第一次見(jiàn)面”的內容時(shí)，安排了三次讀的訓練，但從實(shí)際效果來(lái)看，并沒(méi)有實(shí)現設計者的意圖。我想：這與教學(xué)設計的目的性不強，課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達不夠準確有一定的關(guān)系。類(lèi)似這樣的情況，如果能夠將教學(xué)環(huán)節整和一下，使之效率更高的話(huà)，整個(gè)課堂一定會(huì )更加緊湊和高效。
第二，一節課的教學(xué)不能面面俱到，平鋪直敘，平均用力。因為，這樣一來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得不是那么突出了。的確，一堂課需要關(guān)注的東西太多。但是，切忌胡子眉毛一把抓。
第三，教師在課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導作用。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應成為一種典范，學(xué)生學(xué)習的榜樣。在評價(jià)中，教師的思路跟不上時(shí)，切忌泛泛而談，表達意思不準確。這時(shí)，可以請其他的學(xué)生談一談，教師迅速組織語(yǔ)言。
第四，教師備課的出發(fā)點(diǎn)應該是學(xué)生生成的問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。如果老師能夠蹲下來(lái)，從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，從為人師者的角度去探討解決問(wèn)題的方法的話(huà)，我們的課堂就會(huì )呈現一種完全不同的面貌。
第五，教師的課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節的設計要有精心的安排，時(shí)間觀(guān)念必須要強。一來(lái)不影響其他教師工作的開(kāi)展，二來(lái)可以給學(xué)生起表率作用。
聽(tīng)了這節課，我想，不僅是學(xué)無(wú)止境。作為老師，在教學(xué)生涯中，有許多問(wèn)題等待我們去研究和探討，也可以說(shuō)是教無(wú)止境吧。
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