關(guān)于二年級上冊《清清的溪水》說(shuō)課稿
關(guān)于二年級上冊《清清的溪水》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《清清的溪水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(S版)的小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元的一篇童話(huà)故事，這是一篇既有時(shí)代感、又有教育意義的童話(huà)故事，課文共有11個(gè)自然段，分為“溪水變黃 --變黃的原因 --溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們“毀掉樹(shù)木、造成水土流失，就會(huì )使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹(shù)。課文采用擬人的手法，寫(xiě)的生動(dòng)而富有童趣，滲透了保護環(huán)境的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識字、理解課文和練習分角色朗讀之外，就是讓學(xué)生感受見(jiàn)到別人有不良行為要及時(shí)制止，如果不小心犯了錯要知錯就改，保護環(huán)境建設美好家園，結合本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、 認識“比、賽、負”等到14個(gè)生字，積累“栽樹(shù)、刨坑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。
3、理解課文、懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目的，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)情出發(fā)，遵循“以教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，在綜合運用多種教學(xué)方法過(guò)程中，主要突出兩種教學(xué)方法：
1、討論教學(xué)法
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師善于引導，根據情境讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現思維火花，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)習能力，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論溪水變渾和拔樹(shù)有什么關(guān)系？為什么栽好樹(shù)，溪水又清了？我們該如何保護樹(shù)木等幾個(gè)問(wèn)題。
2、情感朗讀教學(xué)法
本課采用擬人手法、語(yǔ)句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內容，掌握規范的書(shū)面語(yǔ)言，從而養成良好的語(yǔ)言習慣。如：男女生對比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟不要破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)法 [小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)XXJXSJ.CN更多說(shuō)課內容]
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法完成本課學(xué)習任務(wù)�！白h一議”主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點(diǎn)句，分角色反復指導學(xué)生讀�！罢f(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何保護樹(shù)木等問(wèn)題。這樣，學(xué)生在教師引導下動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，真正體現了“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據本課教材的特點(diǎn)及訓練重點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┯没顫娍蓯�(ài)的歌曲導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，復習生字詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，感知課文內容。
�。ㄋ模w納全文，進(jìn)行課外延伸。
說(shuō)一說(shuō)我們應該如何保護樹(shù)木，保護環(huán)境？教育學(xué)生有錯說(shuō)改，見(jiàn)到別人有不良行為要及時(shí)制止，要懂得保護環(huán)境，建設美好家園的道理。
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