《分數乘法解決問(wèn)題》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《分數乘法解決問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《分數乘法解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習能力我認為主要是要有扎實(shí)的計算能力和敏捷的思維能力。分數乘法解決問(wèn)題這節課中主要承載著(zhù)對學(xué)生解決問(wèn)題方法的引領(lǐng)同時(shí)也是為提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力提供了一個(gè)途徑。在翟主任、陳校長(cháng)、班老師還有全年級組數學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@。
一、目標定位給一節課帶來(lái)巨大的變化。
剛開(kāi)始備課我們的教學(xué)目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個(gè)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結”僅僅局限在一道題的解答上，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的指導做了調整，把課前研究改成了兩個(gè)大問(wèn)題，第一個(gè)就是給出一些信息，通過(guò)這些信息你能解決什么問(wèn)題？第二個(gè)就是出示問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題選擇哪些信息？解決問(wèn)題的方法是什么？這樣就很明顯的體現了兩種解決問(wèn)題的策略“閱讀信息聯(lián)想問(wèn)題”和“聚焦問(wèn)題，尋找相關(guān)信息”使得問(wèn)題的解決不僅僅局限解答問(wèn)題上，更多的是引導學(xué)生對解決問(wèn)題的.策略感悟和總結分析。從而這節課的教學(xué)目標就有了很大的提升。
二、老師與學(xué)生要用親和力。
試講的過(guò)程中不斷的涌現出我上課中的種種問(wèn)題，其中讓我感觸最深的就是“語(yǔ)言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠。陳校長(cháng)說(shuō)的非常正確我之所以出現這種就是因為平常上課與學(xué)生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時(shí)隨著(zhù)對學(xué)生的了解越來(lái)越多，他們的壞毛病也就隨之而來(lái)，想一想我都養成了一個(gè)壞習慣，在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病，很少能夠看到哪個(gè)學(xué)生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會(huì )很?chē)烂C的跟他們交流，說(shuō)話(huà)也就生硬。這樣的說(shuō)話(huà)習慣在公開(kāi)課上就顯得那么不協(xié)調，尤其是用其他班的學(xué)生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語(yǔ)言顯得好乏味。經(jīng)過(guò)這次講課我想我應該改變一下自己，不僅僅做一個(gè)嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)習上不應因為知識不懂或不會(huì )而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學(xué)生要針對事情區別對待，該嚴厲時(shí)嚴，上課講解題目時(shí)要溫和一些，走進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行眼神的交流。
三、備學(xué)生是非常重要的。
一節成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節，而是在于你能否抓住學(xué)生的真實(shí)思維狀態(tài)因勢利導。這節課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的課，必須對學(xué)生了如指掌，既了解學(xué)生的研究報告寫(xiě)成什么樣，更要知道學(xué)生能否講出來(lái)，講的怎么樣？如果知道應該指導到什么程度，指導過(guò)了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù)，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個(gè)班，每個(gè)班的情況有很大的區別，但是到了四班時(shí)，學(xué)生優(yōu)秀表達能力又強，這節課最后上完感覺(jué)有些太簡(jiǎn)單，又一次沒(méi)能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，所以即使是同一節課在不同的班級中上，應該處理的方式，及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生，備課時(shí)的核心應該是學(xué)生不應該僅僅放在教學(xué)設計上。
每一次講課都是一次磨練，這次活動(dòng)展示了自己的優(yōu)點(diǎn)更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學(xué)能為，不斷的提高我的教學(xué)水平。
《分數乘法解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
這節課我首先是用口算練習出示10道分數乘法的習題。和一步的分數乘法列式計算，為新課做鋪墊。用談話(huà)的方式導入新課。
在出示例題，讓學(xué)生找出已知條件和要解決的`問(wèn)題，并用圖表示數量關(guān)系，在此基礎上指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，逐步引導問(wèn)題的已知條件在線(xiàn)段上如何分析運用。最后解答這道題。接下來(lái)是完成17頁(yè)的做一做。要求找出單位“1”并畫(huà)出線(xiàn)段圖。最后做了幾組小練習，學(xué)生總結本節課的收獲。這節課上下來(lái)之后我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力，能夠對生活的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。但有部分學(xué)生分不清把誰(shuí)看做了單位“1”而且剛學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖，很多同學(xué)不適應，不會(huì )畫(huà)。還有的同學(xué)前面的計算掌握的不好，應加強練習，對于單位“1”的問(wèn)題應找出大量的題來(lái)練習找單位“1”。這個(gè)必須掌握，后面全要通過(guò)單位“1”來(lái)確定是乘法還是除法。
所以必須砸實(shí)！線(xiàn)段圖可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應應該可以解決。
《分數乘法解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
在教學(xué)這部分內容的時(shí)候我更加深刻感受到“求一個(gè)數的幾分之幾“用乘法這部分內容需要補充的必要性。同時(shí)有以下想法。
1、畫(huà)線(xiàn)段圖現在就應該加強。
學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的技能相對較弱。在學(xué)生這部分內容的時(shí)候我加強了學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的練習。效果不錯。同時(shí)為后面更加復雜的內容的學(xué)習打好基礎。
2、加強對表示兩者關(guān)系的分數的理解。
雖然學(xué)生能夠結合線(xiàn)段圖理解分數的含義。我覺(jué)得還是不夠的 ，應該讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)分數所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的方法。充分說(shuō)一說(shuō)是把誰(shuí)平均分成多少份，誰(shuí)相當于其中的多少份。讓學(xué)生對于單位1有充分的認識。
3、繼續鞏固求一個(gè)數的幾分之幾用乘法。
讓學(xué)生結合具體的.問(wèn)題多來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法。在理解題意的基礎上說(shuō)一說(shuō)求誰(shuí)，就是求誰(shuí)的幾分之幾，用乘法計算。說(shuō)的練習是一個(gè)內化的過(guò)程。我覺(jué)得是非常非常重要的環(huán)節。
4、抓住練習題中有代表性的問(wèn)題加強鞏固。
練習四中第4題是存在兩個(gè)單位1的分數乘法應用題。在解決這個(gè)的問(wèn)題的時(shí)候，不能圖快。要讓班里每一位同學(xué)都徹底明白這個(gè)問(wèn)題中存在兩個(gè)單位1.如何分步進(jìn)行計算。
《分數乘法解決問(wèn)題》教學(xué)反思4
每次上完公開(kāi)課，我都會(huì )有這樣的感想：如果讓我再上一遍，我一定會(huì )這么上！從這節課中找到不足之處，然后再精雕細琢�？上У氖�，我只能上一遍，要想上第二遍可能還要等上一年。所以，我要考慮全面，不能讓這顆后悔藥等到下一年。
解決問(wèn)題是王校長(cháng)的拿手課，王校長(cháng)給我們做了兩次解決問(wèn)題的示范課，我從中也學(xué)到一些關(guān)于解決問(wèn)題的處理方式。相比王校長(cháng)的課堂，我更顯得捉襟見(jiàn)肘，拿不出臺面。不過(guò)我能夠學(xué)習王校長(cháng)扎實(shí)的教風(fēng)，讓學(xué)生都能學(xué)會(huì )這節課的知識點(diǎn)是我的教學(xué)目標。為了達到我的教學(xué)目標，又有一個(gè)問(wèn)題撲面而來(lái)：是小組合作？是學(xué)生自己探究？是老師講授？想來(lái)想去還是想讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題，針對學(xué)生不會(huì )的知識點(diǎn)可以重點(diǎn)加以輔導�？墒�，在我讓學(xué)生在課前預習時(shí)發(fā)現，好多學(xué)生對于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話(huà)單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到學(xué)生對這道題目的一知半解，我想很有必要幫助學(xué)生理清這兩句話(huà)的含義。于是，根據課本上小精靈的提示，能不能引導學(xué)生通過(guò)折紙的方式來(lái)加以理解？果不其然，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習分數乘分數的算理時(shí)就已經(jīng)掌握了折紙的方法，那么這次也是通過(guò)動(dòng)手操作感受單位的變化。從這點(diǎn)可以克服擺著(zhù)我們面前的困難，由此激發(fā)學(xué)生更多的探究欲望。
通過(guò)這次講課，我也看到自己身上的不足之處。對于學(xué)生出現的'錯誤回答，并沒(méi)有足夠的重視，讓學(xué)生的錯誤回答擦出課堂思維的火花。如果讓學(xué)生對錯誤進(jìn)行討論或者重新思考，那么學(xué)生對知識的把握會(huì )更加牢固。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，而不是一味教學(xué)生如何去做，怎么面對，怎么處理這一類(lèi)題目。
總之，今天的課堂改進(jìn)之處還有很多，我會(huì )不斷學(xué)習新教材，吸收新教法，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)思維火花！
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