《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思
連減法的簡(jiǎn)便運算這節課，我用的是導學(xué)課的模式進(jìn)行組織教學(xué)的，首先我進(jìn)行的口算練習，有利于本節課學(xué)生在計算時(shí)提高速度，本節課我是先出示了導學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，再進(jìn)行討論交流算法，“由此你發(fā)現了什么”可以使學(xué)生由具體算式，發(fā)展到一般情況，鍛煉了學(xué)生的探索規律，進(jìn)行總結的能力。我擔心有的學(xué)困生不能做到完全總結，我出示了“友情提示”給出提示語(yǔ)，讓學(xué)生思考、總結，收到了良好效果，再出示規律，學(xué)生齊讀掌握了重點(diǎn)，通過(guò)反饋精講，使學(xué)生更加清晰了簡(jiǎn)算的要點(diǎn)，所有同學(xué)都能學(xué)會(huì )，我還在最后的時(shí)候，出示了能力提升題，使不同學(xué)生得到不同層次的提升。在備課過(guò)程中進(jìn)行了精心的準備，還運用了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣也很高，注意力更集中，運算過(guò)程可以大量演示，效果比較好。
我在四年一班上了一節同樣的課，課堂結束后，聽(tīng)課教師對本堂課的評價(jià)較好，我自己也對本節課的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意。然而在同學(xué)年的二班講授時(shí)，效果卻不盡如人意。在教學(xué)一開(kāi)始的時(shí)候探究減法運算性質(zhì)時(shí)過(guò)于拖沓，雖然花的時(shí)間比較多，我也關(guān)注了班級的學(xué)困生，但是他們中的個(gè)別學(xué)生掌握的還是不好，在讓學(xué)生上前面板書(shū)的時(shí)候，減法運算性質(zhì)逆用這樣的題型，個(gè)別學(xué)生能力比較弱，不能逆向思維，這也造成時(shí)間的浪費。
所以在上二班的課時(shí)，我都有點(diǎn)困擾，因為我總是把握不準班級差異，也許是對學(xué)生的了解還不夠吧，所以在今后的教學(xué)工作中，在精心備課的同時(shí)，還應該備學(xué)生，認真分析學(xué)情，設計教案，應因班級，因學(xué)情而有所不同，從而使所有的學(xué)生都能夠學(xué)會(huì )知識，提高能力。
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