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《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-10 18:20:17

《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思

《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思

《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思

  連減法的簡(jiǎn)便運算這節課,我用的是導學(xué)課的模式進(jìn)行組織教學(xué)的,首先我進(jìn)行的口算練習,有利于本節課學(xué)生在計算時(shí)提高速度,本節課我是先出示了導學(xué)提綱,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,再進(jìn)行討論交流算法,“由此你發(fā)現了什么”可以使學(xué)生由具體算式,發(fā)展到一般情況,鍛煉了學(xué)生的探索規律,進(jìn)行總結的能力。我擔心有的學(xué)困生不能做到完全總結,我出示了“友情提示”給出提示語(yǔ),讓學(xué)生思考、總結,收到了良好效果,再出示規律,學(xué)生齊讀掌握了重點(diǎn),通過(guò)反饋精講,使學(xué)生更加清晰了簡(jiǎn)算的要點(diǎn),所有同學(xué)都能學(xué)會(huì ),我還在最后的時(shí)候,出示了能力提升題,使不同學(xué)生得到不同層次的提升。在備課過(guò)程中進(jìn)行了精心的準備,還運用了多媒體教學(xué),學(xué)生的興趣也很高,注意力更集中,運算過(guò)程可以大量演示,效果比較好。

  我在四年一班上了一節同樣的課,課堂結束后,聽(tīng)課教師對本堂課的評價(jià)較好,我自己也對本節課的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意。然而在同學(xué)年的二班講授時(shí),效果卻不盡如人意。在教學(xué)一開(kāi)始的時(shí)候探究減法運算性質(zhì)時(shí)過(guò)于拖沓,雖然花的時(shí)間比較多,我也關(guān)注了班級的學(xué)困生,但是他們中的個(gè)別學(xué)生掌握的還是不好,在讓學(xué)生上前面板書(shū)的時(shí)候,減法運算性質(zhì)逆用這樣的題型,個(gè)別學(xué)生能力比較弱,不能逆向思維,這也造成時(shí)間的浪費。

  所以在上二班的課時(shí),我都有點(diǎn)困擾,因為我總是把握不準班級差異,也許是對學(xué)生的了解還不夠吧,所以在今后的教學(xué)工作中,在精心備課的同時(shí),還應該備學(xué)生,認真分析學(xué)情,設計教案,應因班級,因學(xué)情而有所不同,從而使所有的學(xué)生都能夠學(xué)會(huì )知識,提高能力。

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