《擺的研究》的教學(xué)反思
《擺的研究》的教學(xué)反思
本節課我從學(xué)生覺(jué)得新鮮、感興趣的觀(guān)察擺鐘入手，讓學(xué)生動(dòng)手玩玩擺，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現問(wèn)題：為什么相同時(shí)間里擺動(dòng)次數卻不一樣，可能與什么因素有關(guān)？問(wèn)題意識順應被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉入對問(wèn)題的假設上來(lái)；在深度討論中明確該實(shí)驗的研究方案，讓學(xué)生對實(shí)驗中的細節加以關(guān)注，體現動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路，嚴謹的科學(xué)態(tài)度的培養目標蘊涵其中。
在匯報交流中我們可以發(fā)現：學(xué)生在探索擺長(cháng)、擺錘重量和擺的快慢有無(wú)關(guān)系的經(jīng)歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時(shí)間和精力，結果卻和科學(xué)的結論有偏差甚至相反。但在此過(guò)程中，每一學(xué)生都獲得新知和體驗，這也正是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。在這里，知識、能力、情感有機的交融在一起，最大限度的整合了三維目標的達成。在課將告結束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：現在你們有什么想法？學(xué)生的回答意味深長(cháng)：做實(shí)驗真不容易。我想我和在場(chǎng)的每一位學(xué)生都能深深體會(huì )到這“不容易”中所包含的意味。
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