教育均衡發(fā)展經(jīng)驗總結范文
教育均衡發(fā)展經(jīng)驗總結范文
一是優(yōu)先。作為東部經(jīng)濟欠發(fā)達縣，真正落實(shí)了教育優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。他們將教育工作作為全縣一號民心工程，在全縣叫響“抓教育就是抓經(jīng)濟，抓教育就是抓發(fā)展，抓教育就是抓民生”的口號。在財政緊張的情況下，積極調整財政收支結構，對教育經(jīng)費做到了優(yōu)先預算、足額撥付、適時(shí)追加。年至年，財政對教育的投入分別增長(cháng)12.8%、29.4%和18.4%。三年投入資金3億元，新建改建中小學(xué)校54所，新征校舍用地1800畝，新建校舍37棟，并為全縣所有中小學(xué)配齊了教學(xué)儀器和圖書(shū)，實(shí)現了辦學(xué)條件基本達標。
二是為主�？h真正落實(shí)了“以縣為主”的教育管理體制。在教育經(jīng)費投入上，堅持“保工資、保運轉、保安全”，教師工資與公務(wù)員工資同增、同調、同安排。在教育資金運行管理上，在全市率先建立了“縣級教育集中支付分中心”，率先實(shí)行了“校財局管”的運行機制。在控輟保學(xué)上，縣健全了控輟保學(xué)的網(wǎng)線(xiàn)結構，并探索實(shí)施了“2+1+2”成功成才模式，讓學(xué)困生看到了成功的希望。在統籌教育發(fā)展上，縣積極推進(jìn)義務(wù)教育向兩頭延伸，在東部10縣率先啟動(dòng)了第二所省級示范性高中建設，加快了十五年教育的普及。
三是整合。最典型、最值得借鑒的一條經(jīng)驗，就是整合全縣的教育資源，特別是整合縣鄉教育資源。原來(lái)的格局是鄉鄉有初中，村村辦小學(xué)，通過(guò)整合，打破了縣、鄉、村教育資源權屬界限，把縣中和鄉中合并成一個(gè)初中，把鄉中改造成小學(xué)，然后把小學(xué)辦成幼兒園，使全縣教育資源實(shí)現了“一張圖、一盤(pán)棋、一體化”。去年，先后將縣四中與原河南疃中學(xué)整合為新的縣四中，縣三中與原安寨中學(xué)整合為新的縣三中，縣實(shí)驗中學(xué)與原城關(guān)中學(xué)整合為新的實(shí)驗中學(xué)，徹底解決了縣辦學(xué)校班額大、師資缺、資源少而鄉鎮中學(xué)師資相對寬裕，資產(chǎn)閑置、教室空閑等問(wèn)題，效果十分明顯。
四是強化。特別注重教師隊伍建設。在教師隊伍建設上，他們舍得下功夫、花本錢(qián)。他們每年寒暑假都聘請國內知名教育專(zhuān)家開(kāi)展輔導培訓，先后邀請了國家教育部基礎教育一司副司長(cháng)王定華、中國教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)談松華、郭永福，知名教育專(zhuān)家魏書(shū)生、李鎮西等50多位全國教育名家來(lái)舉辦報告會(huì )、培訓會(huì )，使全縣教師的教育理念和教學(xué)水平得到迅速提高。這幾年，他們每年都拿出相當的經(jīng)費，把全縣中小學(xué)校長(cháng)分期分批送到北京、上海、廣州、江蘇等教育發(fā)達地區學(xué)校掛職學(xué)習鍛煉。去年，縣一次性公開(kāi)招聘了80名高素質(zhì)的教師，為教師隊伍注入了新鮮血液，改善了隊伍結構。教師隊伍素質(zhì)的不斷提升，是教育迅速發(fā)展的根本保證。
五是特色。推進(jìn)素質(zhì)教育方面，按照市教育局的要求，認真落實(shí)素質(zhì)教育“十個(gè)一”活動(dòng)，大力推進(jìn)“太極拳進(jìn)校園”和“太極推手進(jìn)課堂”活動(dòng)。在此基礎上，以“六藝”（陶藝、木藝、紙藝、鐵藝、面塑、泥塑）室建設為平臺，因地制宜地開(kāi)展學(xué)校社團活動(dòng)，增強了素質(zhì)教育的實(shí)效。與此同時(shí)，要求每一所中小學(xué)，都要在校園內外開(kāi)辟“植物園”，作為中小學(xué)生探究性學(xué)習和勞動(dòng)實(shí)踐的基地，拓寬了素質(zhì)教育的渠道。
六是文化。中小學(xué)的學(xué)校文化建設在全市農村學(xué)校獨樹(shù)一幟。他們在學(xué)校文化建設上：一是注重環(huán)境育人，在全面落實(shí)市教育局提出的“三化一上墻”要求的基礎上，堅持從小處著(zhù)手、從細節做起，著(zhù)力營(yíng)造處處皆文化、無(wú)處不育人的學(xué)校環(huán)境。二是注重理念引領(lǐng)，所有的學(xué)校都確立了自己的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到學(xué)校文化建設的各個(gè)方面，增強了校園文化的凝聚力。三是注重打造特色，他們既注重整體協(xié)調，又強調各具特色；既注重歷史傳承，又突出了現代理念。每所學(xué)校既有獨特的韻味，又有鮮明的主題。四是注重精神內化，他們以建設和諧校園為平臺，關(guān)注師生的精神需求，大力實(shí)施人本化管理，積極培育民主、平等、和諧的學(xué)校新型人際關(guān)系，促進(jìn)了師生共同價(jià)值追求的形成。
七是創(chuàng )新。始終將改革創(chuàng )新作為縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的不竭動(dòng)力，開(kāi)展了多方面的探索，并取得了較好成效。針對農村中小學(xué)課堂教學(xué)效益低下的問(wèn)題，他們探索實(shí)施的教學(xué)改革“雙自主”模式，激活了課堂，提高了教學(xué)效益；針對農村中小學(xué)素質(zhì)教育難以奏效的實(shí)際，他們探索實(shí)施了“三三三”模式，讓學(xué)生從小抓養成、科學(xué)學(xué)知識、合作共提高。在全縣開(kāi)展了評選創(chuàng )新型校長(cháng)、創(chuàng )新型學(xué)校、創(chuàng )新型教師和創(chuàng )新型學(xué)生活動(dòng)，初步形成了開(kāi)拓創(chuàng )新的良好風(fēng)氣和濃厚氛圍。
八是常規�？h自年以來(lái)，在全縣建立了“三常規”管理機制，即“教學(xué)常規、管理常規、安全常規”，三常規的重點(diǎn)對象是偏遠農村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。年來(lái)，始終堅持把“三常規”管理作為提高偏遠農村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教學(xué)水平的重要抓手。在保證每所學(xué)校開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)的基礎上，每?jì)稍乱慌抨�，每半年一小結，每學(xué)年一表彰。對排隊和表彰結果，通過(guò)電視、報紙和文件全縣通報公示，真正促進(jìn)了常規管理在偏遠農村學(xué)校的落實(shí)。
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