程序設計案例實(shí)踐的教學(xué)模式論文
程序設計案例實(shí)踐的教學(xué)模式論文
面向21世紀科技進(jìn)步和我國現代化建設需要，我們要培養德、智、體全面發(fā)展，培養具備知識應用能力、創(chuàng )新發(fā)展能力等復合型、應用型人才�！吨腥A人民共和國高等教育法》對本科教育的學(xué)業(yè)標準有明確的規定:“應當使學(xué)生比較系統地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力�！备叩冉逃龖詫�(zhuān)業(yè)技術(shù)知識為基礎，以實(shí)踐為核心，理論與實(shí)踐相融合，開(kāi)拓創(chuàng )新思維，加強學(xué)生的知識轉化能力，切實(shí)培養出一批與時(shí)代、社會(huì )需要相適應、具備綜合能力和全面素質(zhì)的應用型人才。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師要考慮教學(xué)和科研方面的均衡，往往會(huì )造成理論和實(shí)踐相脫節，學(xué)生的學(xué)習可能僅停留在粗淺的認識水平，對某一問(wèn)題認識得不夠深入，從而缺乏綜合的應用能力和創(chuàng )新能力。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，在傳統教學(xué)模式下，將會(huì )阻礙學(xué)生對新鮮事物和前沿技術(shù)的認知，再加上部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，可能會(huì )導致紙上談兵、純理論化的教學(xué)效果。
如何培養學(xué)生學(xué)習程序設計語(yǔ)言的興趣和激情，掌握扎實(shí)的基礎理論知識和基本技能，加強學(xué)生的設計和工程實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新能力，這都是在教學(xué)內容和教學(xué)方法上的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。傳統的教學(xué)過(guò)程，強調以教師為中心，注重教師在知識本身的傳授，而忽略了學(xué)生自身能力的培養;課堂上強調在“學(xué)中做”，忽略了學(xué)生自主學(xué)習能力和理解能力的培養;實(shí)驗課上多以固定的題目讓學(xué)生練習，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在工程教育專(zhuān)業(yè)認證的背景下，針對這些問(wèn)題有必要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和改革，嘗試在程序設計課堂中實(shí)施基于案例實(shí)踐的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和獨立自主的創(chuàng )新能力。
一、選擇或設計內容科學(xué)、結構合理的案例，由淺入深
依據教學(xué)大綱中教學(xué)目標、知識點(diǎn)、能力培養等，結合課程設置要求、適應社會(huì )需要、企業(yè)人才需求、科研項目前沿等，構建內容科學(xué)、結構合理的案例庫。比如，針對不同專(zhuān)業(yè)、不同需求、不同層次學(xué)生，設計相應章節或知識點(diǎn)的《C語(yǔ)言程序設計》課程的案例庫。
二、以案例促實(shí)踐，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、工程實(shí)踐能力
初步認知案例，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，在講授知識點(diǎn)之前，先給出一個(gè)案例，通過(guò)多媒體演不運行的狀態(tài)，已預習的學(xué)生將會(huì )對案例有淺顯的認識或者通過(guò)教材往往可以得到一定的認知。
從案例中尋找知識點(diǎn)，對理論知識概括總結，培養自主學(xué)習能力。與傳統的教學(xué)模式相比，通過(guò)引入案例交互式的教學(xué)方法更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，真正實(shí)現以學(xué)生為主體、“做中學(xué)”。當然，案例的構建和選擇是非常重要的，要有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，就要求教師精心設計和恰當安排。從初步認識案例，結合學(xué)生自主學(xué)習教材的知識，他們將會(huì )能動(dòng)地找出相應的知識點(diǎn)，基本領(lǐng)會(huì )到這些知識點(diǎn)如何運用。同時(shí)，教師可適當地多演不相似的案例，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)而總結案例中涉及的基礎理論知識、掌握的基本技能等。通過(guò)該方式，能使學(xué)生深刻地認識到課堂上所學(xué)到的基本知識，達到自主學(xué)習能力的培養。
反思案例，培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力。按照傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生依據案例所涵蓋的知識點(diǎn)，能寫(xiě)出同層次水平的新案例，通過(guò)分組討論，選擇與實(shí)際問(wèn)題結合緊密、對知識點(diǎn)反饋性強的案例，可以增加到案例庫中，更加激發(fā)學(xué)生的激情，從成就感中獲得喜悅，進(jìn)而培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
三、以實(shí)踐促課堂教學(xué)，增強教師授課中理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，培養學(xué)生的歸納總結能力，提高學(xué)生的基本技能
采取由淺入深、由表及里的實(shí)踐練習，為運用技術(shù)打下堅實(shí)的理論基礎。打破傳統實(shí)驗課堂的教學(xué)模式，通過(guò)對案例的認識和對知識點(diǎn)的挖掘，依據培養目標讓學(xué)生自主設計實(shí)驗內容，通過(guò)實(shí)驗課堂分組進(jìn)行實(shí)踐，選拔科學(xué)合理、結構清楚、層次多樣的優(yōu)秀實(shí)驗方案，鼓勵學(xué)生多思考、多總結、多實(shí)踐。
收集案例或實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生易犯的錯誤或易混淆的知識點(diǎn)，及時(shí)反饋、糾正。如前面所說(shuō)，將實(shí)驗課堂上得到的比較優(yōu)秀的案例添加到案例庫中，這樣不斷改進(jìn)、優(yōu)化、更新案例，使教師能在授課中自主地將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，從而更好地指導教學(xué)內容。
挖掘有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法，體現一定的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現“從做中學(xué)，從學(xué)中做”，培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、綜合分析問(wèn)題能力、邏輯推理能力和知識歸納總結能力。同時(shí)，根據實(shí)踐的效果和教學(xué)內容安排，可以適當增加開(kāi)創(chuàng )性課題，開(kāi)拓思維，將有限的知識通過(guò)前沿課題或項目融入學(xué)生的第二課堂，培養他們不斷探索和創(chuàng )新思維的能力。
四、以理論和實(shí)踐促科研項目，教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)研究前沿知識，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的前沿研究動(dòng)態(tài)，鼓勵和引導學(xué)生創(chuàng )新，培養學(xué)生具有可持續發(fā)展的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力
教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師起主導作用，引導學(xué)生積極參與，堅持“以人為本”，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多方位培養學(xué)生可持續發(fā)展。學(xué)習是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。不斷學(xué)習才能適應社會(huì )發(fā)展，才能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。有時(shí)，企業(yè)將學(xué)習能力作為衡量人才的重要標準之一。激發(fā)學(xué)生的潛力，轉變教育觀(guān)念，采取一定的措施和策略讓學(xué)生將終身學(xué)習養成一種良好的習慣。
組建以教師為核心的課題研究組，健全學(xué)生的人格和素質(zhì)發(fā)展，以扎實(shí)的理論知識、極強的實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎，使教學(xué)與科研完美結合。教師將科研項目分解為學(xué)生力所能及的小課題，以老師為指導，選擇能力較強的學(xué)生作為課題負責人，組員充分發(fā)揮所學(xué)理論和技能，以科學(xué)合理的方法手段解決問(wèn)題，培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng )新方法，進(jìn)而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習能力。同時(shí)，培養學(xué)生查閱資料、文獻的能力，注重培養學(xué)生的知識積累和靈活運用意識，以學(xué)生的實(shí)際應用能力為主要目的，加強學(xué)生的知識應用、動(dòng)手操作、團隊協(xié)作、創(chuàng )新創(chuàng )造等能力的培養，以適應社會(huì )需求、企業(yè)需要的綜合素質(zhì)強的應用型人才。
本文在工程教育專(zhuān)業(yè)認證的背景下，對比傳統的教學(xué)模式，針對程序設計課程提出了基于案例實(shí)踐的教學(xué)模式，在課堂和實(shí)驗教學(xué)中不斷挖掘、構建內容科學(xué)和結構合理的優(yōu)秀案例，貫穿于“案例—課堂—實(shí)踐—科研”這一主線(xiàn)，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎，培養較強的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、團隊協(xié)作精神、科研創(chuàng )新能力等，挖掘有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)等，實(shí)現“從做中學(xué)，從學(xué)中做”，具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗和持續性發(fā)展的自主學(xué)習能力，掌握一定的創(chuàng )新方法，進(jìn)而落實(shí)應用型人才的培養。
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