《信》的教學(xué)反思
《信》的教學(xué)反思
一、吃透教材，能巧妙設計教學(xué)。
語(yǔ)文“教學(xué)過(guò)程”是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的課堂教學(xué)過(guò)程，具有開(kāi)放性和生成性，可謂“教無(wú)定勢，學(xué)無(wú)定法”，這就需要教師“吃透教材”，了解學(xué)情。把教材用好、用足，這就要求我們養成細讀課文的習慣，深入地研究課文，把落實(shí)教學(xué)的眼光深入到課文深處，要找到并把握課文表達感情的支點(diǎn)，把最能落實(shí)基礎知識，最能提高學(xué)生能力的教學(xué)內容，科學(xué)而藝術(shù)地整合起來(lái)，實(shí)施教學(xué)。
二、深情朗讀，能把握作者情感。
閱讀課堂教學(xué)需要朗讀。這是因為非朗讀不足以體會(huì )到文章的鏗鏘之聲；非朗讀不足以體會(huì )到文章的起承轉合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會(huì )到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格。朗讀不僅僅能活躍課堂和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，更重要的是讓學(xué)生充分占有時(shí)間，得到充分的語(yǔ)言訓練和技能訓練。
同時(shí)教師的范讀也不能忽視，教師把輕松優(yōu)美的語(yǔ)調讀進(jìn)學(xué)生心中，就能激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情。學(xué)生邊朗讀，教師邊指點(diǎn)，這樣氣氛越來(lái)越濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話(huà)般的意境之中。
三、運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感。
在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段播放影片、展示圖片，使教學(xué)更具有直觀(guān)性、趣味性，有利于學(xué)生更好地融入課文，把握作者的情感，激發(fā)自己的情感。
四、課中活動(dòng)充分，能讓更多學(xué)生參與。
“課中活動(dòng)”就是在教師的指導和安排下，學(xué)生在課堂上充分占有時(shí)間，進(jìn)行有形式也有內容的學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展智能、培養情操的操作演練。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標，想辦法讓學(xué)生充分地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
五、精辟點(diǎn)評，讓學(xué)生更深刻地理解課文。
對文中的重點(diǎn)段落，師生要融為一體，用“多角度反復”的方法評點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維立體動(dòng)感，這既是優(yōu)美的教學(xué)，也暗含著(zhù)學(xué)法的熏陶，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習的主人，同時(shí)也醞釀了教學(xué)的**，教師要努力把自己感受到、體味到的蘊含在字里行間的豐富內容，化為點(diǎn)評，讓學(xué)生也能感受到、體會(huì )到。對學(xué)生的看法，老師要給以充分的肯定，讓他也能感受到被肯定的喜悅，這樣縮短教師和學(xué)生的距離，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生互相交流，平等對話(huà)的過(guò)程。
對于這堂課，雖然達到了預期的效果，沒(méi)讓學(xué)校失望，但我自知還有很多不足之處，這也讓我督促自己在以后的教學(xué)中加強學(xué)習，有意識訓練自己臨場(chǎng)應便能力，更進(jìn)一步完善自己。
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